وقد استُخدمت «قائمة تقييم السلوك للأطفال والشباب من سن 4 إلى 18 عامًا» (Child Behavior Check List for Ages 4-18 - CBCL) بهدف تحديد التغيرات السلوكية لدى الأطفال المصابين بالتوحد. وقد طور «Achenbach» و«Edelbork» مقياس CBCL بهدف تقييم مجالات الكفاءة والسلوكيات المشكلة لدى الأطفال والمراهقين في الفئة العمرية 4-18 عامًا، استنادًا إلى المعلومات التي يتم الحصول عليها من الوالدين (Rinehart et al. 2001). تمت ترجمة مقياس CBCL 4-18 إلى اللغة التركية لأول مرة على يد Akçakın و Savaşır في عام 1983، وأُجريت دراسة حول موثوقيته (Akçakın 1985).
أما نسخة عام 1991 من CBCL 4-18، فقد تمت ترجمتها إلى اللغة التركية بواسطة إيرول وآخرون (1998)، وتم مقارنتها بنسخة عام 1983 المتوفرة في بلدنا، ودُرس الاختلافات والتشابهات بينهما. في دراسة الاتساق الداخلي للمقياس، تم العمل مع 4488 طفلاً وشاباً، وأظهرت النتائج أن المقياس يمكن استخدامه بشكل موثوق به في الفئات العمرية والجنس التي تم تناولها، وكذلك في المحافظات والمقاطعات والقرى. تم حساب الاتساق الداخلي للمقياس باستخدام معامل ألفا كرونباخ استنادًا إلى درجات 4488 طفلًا وشابًا الذين شكلوا عينة الدراسة، وبلغت القيم: الانطوائية = 0.82، والانفتاحية = 0.81، ومجموع المشكلات = 0.88. تم حساب موثوقية الاختبار-إعادة الاختبار للمقياس باللغة التركية من خلال تطبيقه مرتين على خمسين أمًّا بفاصل أسبوع بين كل اختبار، وبلغت معاملات الارتباط 0.78 في «الكفاءة الإجمالية» و0.84 في «المشاكل الإجمالية»، مما يشير إلى ارتفاع مستوى الارتباط.
يتكون المقياس من عشرين بندًا للكفاءة و 118 بندًا للمشاكل. وتشمل البنود المتعلقة بالكفاءة في المقياس الأنشطة الرياضية وغير الرياضية التي يهتم بها الطفل أو المراهق ويشارك فيها بنشاط، بالإضافة إلى الأعمال التي يقوم بها في المنزل أو خارجه. كما يتم تحديد وظائف الطفل في المجال الاجتماعي. ويتم تحديد مستوى النجاح الدراسي، والمشاكل التي يواجهها، ونوعية وكمية مشاركته في الأنشطة المدرسية. يتم الحصول على مجموع نقاط الكفاءة من خلال جمع النقاط المستمدة من المقاييس الفرعية الخاصة بالأنشطة، والحياة الاجتماعية، والمدرسة (Erol et al. 1998).
في الجزء الثاني من المقياس، تم تضمين مائة وثلاثة عشر بندًا تحدد المشكلات السلوكية والعاطفية التي تظهر لدى الأطفال والشباب. يتم تصنيف المشكلات السلوكية وفقًا لدرجة تكرار ظهورها خلال الأشهر الستة الماضية إلى: 0، 1، و2. يتم تحديد البند المذكور في المقياس بالرقم 0 إذا لم يكن موجودًا لدى الطفل، و1 إذا كان صحيحًا «أحيانًا» أو «قليلاً» بالنسبة للطفل، و2 إذا كان صحيحًا «جدًّا» أو «في أغلب الأحيان». يتم الحصول من المقياس على درجتين منفصلتين لمؤشرات السلوك، هما «التوجه الداخلي» و«التوجه الخارجي»، وتوجد خمسة مقاييس فرعية تابعة لهذين القسمين الأساسيين، وثلاثة مقاييس فرعية لا تندرج ضمن هاتين المجموعتين. تتكون مجموعة «الانطوائية» (İY) من مجموعات فرعية تتعلق بالانطوائية الاجتماعية، والأعراض الجسدية، والقلق، والاكتئاب، بينما تتكون مجموعة «الانفتاحية» (DY) من مجموعات فرعية تتعلق بالسلوكيات الإجرامية والسلوكيات العدوانية. بالإضافة إلى ذلك، تتضمن المقياس أيضًا المشكلات الاجتماعية ومشكلات التفكير والانتباه التي لا تندرج ضمن أي من المجموعتين. ويتم الحصول على «مجموع نقاط المشكلات» من مجموع هذه الاختبارات الفرعية. في هذه الدراسة، تم تقييم أبعاد الانطوائية والانفتاحية في المقياس بالإضافة إلى مجموع نقاط المشكلات. وقد تم التعبير عن مجموع نقاط المشكلات باعتبارها «مجموع نقاط مشكلات السلوك» (Erol et al. 1998).