Для выявления изменений в поведении детей с аутизмом использовалась Шкала оценки поведения детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет (Child Behavior Check List for Ages 4-18 — CBCL). Шкала CBCL была разработана Ахенбахом и Эдельборком с целью оценки сфер компетенции и проблемного поведения детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет на основе информации, полученной от родителей (Rinehart et al. 2001). CBCL 4–18 впервые была переведена на турецкий язык Akçakın и Savaşır в 1983 году, после чего было проведено исследование надёжности (Akçakın, 1985).
Форма CBCL 4-18 1991 года была переведена на турецкий язык Эролом и др. (1998), после чего была проведена сравнительная оценка с турецкой версией 1983 года с целью выявления различий и сходств. В исследовании внутренней согласованности шкалы участвовали 4488 детей и подростков; результаты показали, что шкала надежно применяется в рассматриваемых группах по полу и возрасту, а также в городах, районах и деревнях. Внутренняя согласованность шкалы была рассчитана с помощью коэффициента альфа Кронбаха на основе баллов 4488 детей и подростков, составивших выборку исследования; коэффициенты составили: «Внутренняя ориентация» = 0,82, «Внешняя ориентация» = 0,81 и «Общая проблемность» = 0,88. Надежность шкалы по методу «тест-ретест» на турецком языке была рассчитана путем двукратного применения к пятидесяти матерям с интервалом в одну неделю; корреляции составили 0,78 по общей компетентности и 0,84 по общей проблемности, что свидетельствует о высоком уровне корреляции.
Шкала состоит из двадцати пунктов, оценивающих компетентность, и ста восемнадцати пунктов, оценивающих проблемы. Пункты, касающиеся компетентности, охватывают спортивные и внеспортивные мероприятия, в которых ребёнок или подросток проявляет интерес и активно участвует, а также работу, выполняемую им дома или вне дома. Кроме того, определяются социальные функции ребёнка. Оцениваются успеваемость в школе, проблемы, а также качество и количество участия в школьных мероприятиях. Суммируя баллы, полученные по субшкалам «Деятельность», «Социальность» и «Школа», получается общий балл компетентности (Erol et al. 1998).
Во второй части шкалы представлены 113 пунктов, описывающих поведенческие и эмоциональные проблемы, наблюдаемые у детей и подростков. Проблемные формы поведения оцениваются по частоте проявления в течение последних шести месяцев по шкале: 0, 1 и 2. Если указанный в шкале пункт не наблюдается у ребёнка, ставится оценка 0; если он иногда или в некоторой степени соответствует действительности — 1; если в значительной степени или часто соответствует действительности — 2. По результатам шкалы получаются два отдельных балла по поведенческим признакам: интроверсия и экстраверсия; при этом к этим двум основным разделам относятся пять подшкал, а три подшкалы не входят в эти группы. Группа «интроверсия» (И) состоит из сумм подшкал «социальная замкнутость», «соматические жалобы», «тревожность» и «депрессия», а группа «экстраверсия» (Э) — из сумм подшкал «преступное поведение» и «агрессивное поведение». Кроме того, в шкале присутствуют социальные проблемы, а также проблемы с мышлением и вниманием, не входящие ни в одну из этих двух групп. На основе суммы результатов этих субшкал вычисляется «общий балл проблемности». В данном исследовании были проанализированы измерения шкалы, связанные с интроверсией и экстраверсией, а также общие баллы проблемности. Общие баллы проблемности были представлены в виде общего балла поведенческих проблем (Erol et al. 1998).