يمكن أن يؤثر التلعثم، الذي يحدث في السنوات الأولى من تطور النطق واللغة، على علاقات الطفل الاجتماعية وتطوره. وذكر البروفيسور الدكتور أحمد كونروت أن خمسة من كل 100 طفل يعانون من أعراض التلعثم المبكرة على شكل تكرار وكتل وإطالة في الكلام، وقال البروفيسور الدكتور أحمد كونروت أن المشكلة قد تستمر لدى 20% من الأطفال الذين يعانون من هذه الأعراض حتى مراحل عمرية متأخرة وقد تتحول إلى اضطراب في النطق يسمى "التلعثم المستمر". وأشار كونروت إلى أنه من المهم التدخل في مرحلة مبكرة من التلعثم، وأشار إلى أن التلعثم الذي يستمر خاصة في سن المدرسة قد يؤدي إلى مشاكل مثل الرهاب الاجتماعي.
ومن أجل لفت الانتباه إلى التلعثم وتقديم معلومات دقيقة عن التلعثم، تم الاحتفال بيوم 22 أكتوبر باعتباره اليوم العالمي للتلعثم. وقد قدم البروفيسور الدكتور أحمد كونروت، رئيس قسم علاج النطق واللغة بجامعة أوسكودار، تقييمًا حول التأتأة.
Noting that stuttering can be defined as "interruption of the natural flow of speech or involuntary disruptions observed in the fluency of speech", Prof. Dr. Ahmet Konrot said, "It is fluency disorders observed in the form of prolonging the sounds such as aaaaaaanne; having difficulty in producing some sounds; repeating a syllable (ba-ba-ba-ba-baba, etc.) or a sound (sh-sh-sh-sh-sh-sh-sugar, etc.). في بعض الحالات، يمكن أيضًا ملاحظة حركات الجسم المختلفة (رمي الرأس للخلف، حركات اليدين والذراعين، إلخ) بصعوبة."
يحدث في 5 من كل 100 طفل
ذكر البروفيسور الدكتور أحمد كونروت أن التأتأة تحدث في السنوات الأولى من تطور اللغة والكلام وهي حالة تلاحظ بشكل غير متوقع في سن 2-5 سنوات، عندما يبدأ الأطفال في تكوين الجمل. قال البروفيسور الدكتور أحمد كونروت: "تُلاحظ أعراض التأتأة المبكرة (التكرار، والكتل، والإطالة) لدى خمسة من كل 100 طفل. وفي 80 في المائة من الأطفال الذين يعانون من هذه الأعراض، تختفي هذه الأعراض تلقائيًا. أما في البقية، فقد تستمر المشكلة حتى أعمار متأخرة وقد تتحول إلى اضطراب في النطق يسمى التلعثم المستمر. ومع ذلك، فإن المشكلة الأهم هنا هي أنه من غير المعروف أي الأطفال سيتعافون تلقائيًا. على الرغم من أن هناك نتائج تفيد بأن سلوكيات التأتأة يمكن أن تتعافى تلقائيًا في غضون 12-24 شهرًا بعد ظهور سلوكيات التأتأة، فمن المعروف أن "التعافي" بدون دعم يكون أكثر صعوبة إذا استمر بعد الأشهر الستة الأولى.
التركيز على ما يقوله الطفل
وأشار البروفيسور الدكتور أحمد كونروت إلى أنه لا ينبغي وصف جميع السلوكيات المشابهة للتأتأة بأنها "تلعثم"، وقال: "تشعر الأسر بالقلق والاضطراب والذعر، وهي محقة في ذلك. ويمكن أن تكون تصورات الأسر التي لديها تاريخ من الدرجة الأولى من التأتأة أكثر وضوحًا. إذا أظهر الطفل سلوكيات مشابهة للتأتأة، فينبغي أولاً وقبل كل شيء أن يكون هادئًا، والتركيز على ما يقوله الطفل، وليس على طريقة كلامه. لن تنجح التعبيرات والتحذيرات مثل "تكلم بهدوء، لا تنفعل!"، "تنفس ثم تكلم!". فمثل هذه التعبيرات ستمهد الطريق للطفل للتوجه نحو السلبيات في كلامه وقد تؤدي إلى تكوين قلق غير مرغوب فيه لدى الطفل".
يجب استشارة علاج النطق واللغة
أشار أحمد كونروت إلى أن العديد من الأسر بطبيعة الحال سوف تقوم بالبحث في مصادر مثل الإنترنت وسوف تكون أكثر حيرة عند قراءة ما هو مكتوب أو سماع ما يقال، "لهذا السبب، من المهم أن تقوم الأسر التي تعتقد أو تلاحظ أن أطفالها لديهم سلوكيات تشبه التأتأة بالحصول على رأي أخصائي النطق واللغة الذي لديه معرفة وخبرة حول التأتأة المبكرة. إن التأتأة ظاهرة معقدة وأفضل طريقة للوصول إلى أشخاص متخصصين في هذا الموضوع هي الاستعانة بأشخاص متخصصين في هذا الموضوع. يقوم معالج النطق واللغة الذي لديه المعرفة والخبرة في حالات التلعثم المبكر، بعد تقييم نطق الطفل بالتفصيل والحصول على المعلومات اللازمة من الأسرة، بإبلاغ الأسرة عن حالة الطفل والتطور المحتمل للمشكلة ومعالجتها. في بعض الحالات، قد يوصي المعالج أولاً بفترة من الملاحظة ثم يقرر بدء برنامج علاجي مناسب يتماشى مع التطور. وفي حالات أخرى، قد يوصي ببدء العلاج على الفور. وباختصار، سيكون السلوك الأنسب هو استشارة أخصائي على دراية وخبرة في التأتأة المبكرة والعمل تحت إشرافه/إشرافه."
قد يبدأ الرهاب الاجتماعي في الظهور
أشار البروفيسور الدكتور أحمد كونروت إلى أنه من المستحسن حل التلعثم الذي يبدأ في الفترة المبكرة حتى سن بدء الدراسة، حيث قال البروفيسور الدكتور أحمد كونروت إن التلعثم قد يسبب بعض المشاكل لدى الأطفال في سن المدرسة. وأشار البروفيسور الدكتور أحمد كونروت إلى أن الوعي السلبي والإدراك السلبي حول المشكلة في النطق يقوى تدريجيًا لدى الطفل الذي بلغ سن المدرسة ويبدأ في إظهار سلوكيات التأتأة:
"يظهر أيضًا عجز مكتسب متزايد لدى الفرد الذي يشعر بالإحباط في مواجهة جميع أنواع جهود "التخلص" من المشكلة. وقد تؤدي التعابير الفضولية والتساؤلات التي تأتي من البيئة المحيطة؛ والتحذيرات واقتراحات الدعم إلى زيادة سلوكيات التأتأة التي تحدث عن غير قصد ودون قصد. وتصبح المشكلة أكثر تعقيدًا وأصعب في التعامل معها خاصةً لدى الأطفال الذين يواجهون تنمر الأقران المباشر أو غير المباشر مثل أولئك الذين يسخرون من حديث الطفل. وعلى الرغم من معرفته بذلك، إلا أنه لا يرفع إصبعه للتحدث في الفصل، ولا يرغب في القراءة بصوت عالٍ، وقد يتجنب التحدث أمام أصدقائه. ويصعب عليه بشكل خاص الوقوف على السبورة والتحدث أمام المجموعة؛ فهو لا يريد مواجهة مثل هذه المواقف. في الواقع، التحدث أمام مجموعة أمر صعب للغاية بالنسبة للجميع، ولكن بالنسبة للأفراد الذين يعانون من التلعثم، بغض النظر عن أعمارهم، فإن التحدث أمام مجموعة من أكبر المخاوف. كما أن الرهاب الاجتماعي كثيراً ما يصادف الأفراد الذين يعانون من سلوك التأتأة. لا يسبب الرهاب الاجتماعي التلعثم، لكن الرهاب الاجتماعي قد يصاحب جزءًا كبيرًا من الأفراد الذين يعانون من التلعثم".
يجب مراعاة هذه الاقتراحات
أورد البروفيسور الدكتور أحمد كونروت توصياته للعائلات والبيئة القريبة على النحو التالي
إن أهم ما يمكن اقتراحه في هذا الصدد هو التركيز على ما يقوله الطفل، وليس على طريقة كلامه. تمامًا كما لا نركز على سقوط الطفل الذي يفقد توازنه ويسقط أثناء تعلمه المشي. دعونا لا ننسى أنه إذا ركز الناس من حولنا على سقوطنا ولم يتجاهلوا سقوطنا، فإننا سنخاف من السقوط! والخوف من السقوط سيمنعنا من المشي!
يجب إعطاء الأشخاص المتلعثمين فرصة الكلام، وليس إكمال كلامهم بالنيابة عنهم.
لا فائدة من التحذير "تكلم ببطء..."، "اهدأ..."، "تنفس ثم تكلم...". تجنب مثل هذه التحذيرات، من فضلك! ركز على ما أقول، وليس كيف أتكلم!
-لا تنهي كلامي بالنيابة عني. يحب الناس أن يتم الاستماع إليهم وليس مقاطعتهم. كطالب يتلعثم في الكلام، وأنا كذلك.
-لا تعاملني بطريقة مختلفة عن الطريقة التي تعامل بها طلابك الآخرين.
-تحدث معي ببطء، دون استعجال، مع التوقف المؤقت المناسب.
-تحدث معي على انفراد واسألني كيف أود أن أعامل.
-يمكنك أن تشعرني بأن التأتأة ليست شيئًا يدعو للخجل.
-يمكنك اتخاذ تدابير ضد تنمر الأقران.
-يمكنك اتخاذ بعض الترتيبات للدرس. على سبيل المثال، يمكنك إعطائي المزيد من الوقت للعروض التقديمية.
-يمكنك أن تجعلني أقدم عرضًا تقديميًا لك أنت فقط ثم لصديق لي قبل تقديم عرض تقديمي للمجموعة بأكملها أمام الفصل. بهذه الطريقة، يمكنك مساعدتي في اكتساب الثقة.
-يمكنك تقديم الدعم.
- كطالب على دراية بتلعثمه، يمكنك أن تكون داعمًا ومشجعًا وأن تخبرني أنه يمكنني أن آتي إليك للتحدث عن أي شيء يقلقني.
-إخباري بأن التلعثم لا يمثل مشكلة بالنسبة لك وأنه ليس هناك ما يدعو للخجل منه سيجعلني أشعر بالراحة. -يمكنك دعمي بالتحدث معي على انفراد عندما تلاحظين أن لدي "أيام صعبة في الكلام".
- من يريد التحدث بتلعثم؟ أنا لا أريد ذلك، لكن ليس بيدي حيلة! أرجو أن تتفهموا وضعي ولا تلوموني على التلعثم! إنه ليس خطأي! إنه ليس خطأ أحد!
- لدي العديد من الصفات الإيجابية الأخرى. أنا أكتب الشعر، وأغني، وأرسم بشكل جيد. أنا رياضي جيد. أحب الرياضيات. أحب التاريخ حقاً، لكنني أخشى ألا أكون قادراً على التعبير عن نفسي شفهياً. لديّ صفات قيادية، ولكنني لا أستطيع إظهارها بسبب مشكلتي في النطق. أحب الطبيعة كثيراً. أريد أن أصبح طبيبة بسبب اهتمامي بعلم الأحياء. أنا بارعة في ألعاب الكمبيوتر... أرجو أن تدركوا أن لدي صفات أخرى مهمة وإيجابية. أنا أتلعثم، ولكنني موجود!
"دعونا أيضًا نخاطب معلمينا من خلال أفواه أطفالنا المتلعثمين. بالطبع، يمكن للآباء والأمهات أيضًا الاستفادة من هذه الاقتراحات. فمعظمها صالح لهم أيضًا."
