تم تطوير المقياس من قبل أشنباخ وإديلبروك (1987) من أجل تقييم مجالات الكفاءة والسلوكيات الإشكالية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11-18 سنة بطريقة معيارية تتماشى مع المعلومات التي قدموها هم أنفسهم. ويتكون المقياس من 17 بنداً من الكفاءات و112 بنداً من السلوكيات الإشكالية. تتوازى هذه البنود المتعلقة بالكفاءات والسلوكيات الإشكالية مع البنود الموجودة في قائمة التحقق من سلوك الطفل للأعمار من 4-18 سنة (CBCL 4-18). ومع ذلك، تمت كتابة البنود بضمير المتكلم حتى يتمكن الشباب من تقييم أنفسهم. يتألف قسم الكفاءة، وهو الجزء الأول من المقياس، من بنود فرعية تتعلق بالنشاط، والتواصل الاجتماعي والمدرسة. وتتضمن البنود المتعلقة بالنشاط الأنشطة الرياضية وغير الرياضية التي يستمتع الطفل والشاب بممارستها ويشارك فيها بنشاط، ونجاحه في هذه الأنشطة، وعدد الوظائف التي يقوم بها في المنزل أو خارج المنزل ومستوى نشاطه في هذه الوظائف. يعتمد التصنيف على كمية المشاركة ونوعيتها. تشمل البنود المتعلقة بالأداء الاجتماعي العضوية في نادٍ أو فريق أو مجموعة، وعدد الأصدقاء المقربين، والعلاقات مع الوالدين والأصدقاء، والقدرة على القيام بالأشياء بمفرده. تعكس البنود المتعلقة بالمدرسة التحصيل المدرسي والمشاركة في الأنشطة المدرسية من الناحيتين النوعية والكمية. يتم الحصول على مجموع درجات الكفاءة الكلية من مجموع البنود الفرعية المتعلقة بالنشاط والتواصل الاجتماعي والمدرسة. ويتضمن المقياس أيضاً أسئلة مفتوحة حول ما إذا كان الشاب يعاني من أي انزعاج أو إعاقة جسدية أو مخاوف ومشاكل في المدرسة وغير المدرسة، ومعلومات حول خصائصه المفضلة. لا يتم تسجيل هذه البنود. الجزء الثاني من المقياس هو قائمة التحقق من سلوك الطفل للأعمار من 4-18 سنة (CBCL/4-18) (CBCL/4-18).) واستمارة تقرير المعلم (TRF) وتتكون من 112 بندًا للمشكلات. هناك 89 بندًا للمشكلات مشتركة في المقاييس الثلاثة. يتم تصنيف السلوكيات الإشكالية على أنها 0 (غير صحيح)، 1 (أحياناً أو صحيح إلى حد ما)، 2 (صحيح جداً أو غالباً صحيح) وفقاً لتكرار حدوثها في الأشهر الستة الأخيرة. يتم الحصول على درجات "الانطواء" و"الانطواء الخارجي" و"إجمالي المشكلة" من المقياس. تُعرَّف مجموعة الانطواء على أنها "الانطواء الاجتماعي، والشكاوى الجسدية، والقلق/الاكتئاب"، وتُعرَّف مجموعة الانبساط على أنها "الجنوح".سلوكيات النيل والسلوكيات العدوانية"، والمشكلة الكلية هي مجموع الاختبارات الفرعية "المشكلات الاجتماعية ومشكلات التفكير ومشكلات الانتباه"، والتي لا تندرج في أي من المجموعتين. تمت ترجمة البنود في مقياس التقييم الذاتي للفئة العمرية 11-18 سنة (SASS) بشكل منفصل وتمت مقارنة الترجمات ومراجعة أوجه التشابه والاختلاف. بعد ذلك، تمت مراجعة المقياس من قبل خبير لغوي تركي وتم إجراء بعض التصحيحات في التعابير التركية. تم تطبيق المقياس على 15 شابًا وتم اختبار قابليته للاستيعاب. تم حساب موثوقية الاختبار-إعادة الاختبار من خلال إدارة المقياس على 60 شاباً مرتين بفاصل زمني مدته أسبوع واحد. تم حساب معاملات الاتساق الداخلي لكرونباخ ألفا التي تم الحصول عليها على درجات 2206 من الشباب الذين شكلوا عينة دراسة إيرول (1998). القيم، مشاكل الاستيعاب الداخلي. 80، ومشكلات الاستيعاب الخارجي. 81 ومجموع المشكلات. 89 في مشكلات الاستيعاب الداخلي، و81 في مشكلات التمدد الخارجي، و89 في إجمالي المشكلات. ولتحديد مدى الاتساق الداخلي للمقياس في المحافظة والمقاطعة والقرية، تم حساب معاملات الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا على درجات الأطفال وتم حساب نتائج المقياس الفرعي للمشكلة الكلية على النحو التالي 89 في المقاطعة 88 في مركز المدينة، و 88 في المقاطعة، و 89 في القرية. 89 في مركز المحافظة. تُظهر كل هذه النتائج أن الاتساق الداخلي للمقياس وارتباطه بالاختبار مرتفع، وأن المقياس يمكن استخدامه بشكل موثوق في الجنس والفئات العمرية والمحافظات والمقاطعات والقرى. (Achenbach، 1991؛ Erol، 1997؛ ورد في Çekicici، 2003).