نموذج التقييم الشخصي للمراهقين CBCL YSR

وقد طوره Achenbach وEdelbrock (1987) بهدف تقييم مجالات الكفاءة والسلوكيات المشكلة لدى الشباب في الفئة العمرية 11-18 عامًا بطريقة موحدة، استنادًا إلى المعلومات التي يقدمونها بأنفسهم. ويتألف المقياس من 17 بندًا للكفاءة و112 بندًا للسلوكيات المشكلة. وتتوافق هذه البنود المتعلقة بالكفاءات والسلوكيات المشكلة مع بنود «مقياس تقييم السلوك للأطفال والشباب من سن 4 إلى 18 عامًا» (Child Behavior Checklist For Ages 4-18 / CBCL 4-18) (ADDÖ). إلا أن البنود كُتبت بصيغة المتكلم (الشخص الأول) لتمكين الشباب من تقييم أنفسهم. يتكون القسم الأول من المقياس، وهو قسم الكفاءة، من المقاييس الفرعية الخاصة بالنشاط والاجتماعية والمدرسة. تشمل البنود المتعلقة بالنشاط الأنشطة الرياضية وغير الرياضية التي يستمتع بها الطفل أو المراهق ويشارك فيها بنشاط، ونجاحه في هذه الأنشطة، وعدد المهام التي يقوم بها في المنزل أو خارجه، ومستوى نشاطه في هذه المهام. ويتم التقييم وفقًا لمقدار ونوعية المشاركة. تشمل البنود المتعلقة بالوظائف الاجتماعية العضوية في أي نادٍ أو فريق أو مجموعة، وعدد الأصدقاء المقربين، والعلاقات مع الوالدين والأصدقاء، ومستوى قدرته على القيام بأعماله بنفسه. أما البنود المتعلقة بالمدرسة فتعكس النجاح الدراسي والمشاركة في الأنشطة المدرسية من الناحيتين النوعية والكمية. ويتم الحصول على «درجة الكفاءة الإجمالية» من مجموع المقاييس الفرعية للنشاط، والتفاعل الاجتماعي، والمدرسة. كما يتضمن المقياس أسئلة مفتوحة تتناول ما إذا كان لدى الشاب أي اضطراب جسدي أو إعاقة، ومخاوفه ومشاكله في المجالات المدرسية وخارجها، ومعلومات عن السمات التي يعجب بها أكثر. ولا يتم تقييم هذه البنود. أما الجزء الثاني من المقياس، فيتوافق مع «مقياس تقييم سلوك الأطفال والشباب من سن 4 إلى 18 عامًا» (Child Behavior Checklist For Ages 4-18/CBCL/4-18) (ADDÖ) و«نموذج تقرير المعلم» (Teacher’s Report Form) (ÖDDÖ)، ويتألف من 112 بندًا مشكلاً. هناك 89 بندًا مشتركًا في المقاييس الثلاثة. يتم تصنيف السلوكيات المشكلة وفقًا لدرجة تكرار ظهورها خلال الأشهر الستة الماضية على النحو التالي: 0 (غير صحيح)، 1 (صحيح أحيانًا أو إلى حد ما)، 2 (صحيح جدًّا أو بشكل متكرر). يتم الحصول على درجات «الانطوائية» و«الانفتاحية» و«مجموع المشكلات» من المقياس. تتكون مجموعة «الانطوائية» من «الانطوائية الاجتماعية، والشكاوى الجسدية، والقلق/الاكتئاب»، بينما تتكون مجموعة «الانفتاحية» من «السلوكيات الإجرامية والسلوكيات العدوانية»، أما «المشكلة الإجمالية» فتتكون من مجموع الاختبارات الفرعية «المشاكل الاجتماعية، ومشاكل التفكير، ومشاكل الانتباه» التي لا تندرج تحت أي من المجموعتين. تمت ترجمة بنود «مقياس التقييم الذاتي» (ÇDDÖ) المخصص للشباب في الفئة العمرية 11-18 عامًا كل على حدة، ثم تمت مقارنة الترجمات ومراجعة أوجه التشابه والاختلاف. بعد ذلك، تمت مراجعة المقياس من قبل لغوي تركي، حيث أُجريت بعض التصحيحات على الصياغات التركية. تم اختبار مدى وضوح المقياس من خلال تطبيقه على 15 شابًا. تم حساب موثوقية الاختبار-إعادة الاختبار من خلال تطبيق المقياس مرتين على 60 شابًا بفاصل زمني مدته أسبوع واحد. أما بالنسبة للاتساق، فقد تم حساب معاملات الاتساق الداخلي «كرونباخ ألفا» بناءً على درجات 2206 شابًا شكلوا عينة دراسة Erol (1998). وقد تم حساب القيم على النحو التالي: 80 في مشاكل التداخل الداخلي، و81 في مشاكل التداخل الخارجي، و89 في إجمالي المشاكل. ولتحديد الاتساق الداخلي للمقياس على مستوى المحافظة والمنطقة والقرية، تم حساب معاملات كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي على درجات الأطفال، حيث بلغت نتائج المقياس الفرعي «إجمالي المشاكل» 89 في مركز المحافظة، و 88، وفي القرية 89. وتُظهر جميع هذه النتائج أن الاتساق الداخلي للمقياس وارتباط الاختبار-إعادة الاختبار مرتفعان، وأن المقياس يمكن استخدامه بشكل موثوق مع فئات الجنس والعمر التي تم تناولها، وكذلك في المحافظة والمنطقة والقرية. (Achenbach, 1991; Erol, 1997; Akt: Çekici, 2003).