فروستيج (4-8 سنوات)

تم تطوير اختبار فروستيج للإدراك البصري من قبل فروستيج (1961) بهدف تقييم مهارات الإدراك البصري لدى الأطفال. وقد طورت ماريان فروستيج هذا الاختبار وبرنامجه نتيجة لأبحاثه التي استمرت لسنوات طويلة مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم. تم توحيد معايير اختبار فروستيج للإدراك البصري بناءً على دراسات أُجريت على 2116 طفلاً يتمتعون بنمو طبيعي. ومنذ تطوير الاختبار، استُخدم بشكل متكرر في الأبحاث التي تتناول تقييم قدرات الإدراك البصري (أحمد أوغو وآخرون، 2008؛ أليكسو، 2011؛ براند، 1989؛ Bezrukikh و Terebova، 2009؛ Bezrukikh وآخرون، 2009؛ Walter، 1963)، وقد استُخدم في العديد من الدراسات نظرًا لاستخدامه المتكرر في الأبحاث التي أُجريت في ثقافات مختلفة، ولأنه يمنح الباحثين الثقة في صحته على الرغم من عدم إجراء دراسات حول موثوقيته وصحته في تركيا (أحمتوغلو وآخرون، 2008؛ أكي وآخرون، 2008؛ أكاروغلو وديريلي، 2012؛ أرال وبوتون أيهان، 2004؛ أرال وآخرون، 2011؛ أرال وإرتوران، 1999؛ جاغاتاي، 1986؛ توغرول وآخرون، 2001؛ بايهان، 1992؛ إرديم وتوغرول، 2006؛ إبيشوغلو، 1987؛ كايا، 1989؛ كوتش، 2002؛ مانغير وجاغاتاي، 1987؛ يلدريم وآخرون، 2012؛ يوجيليغيت وأرال، 2013). أجرى Sökmen (1994) دراسة الموثوقية للاختبار على الأطفال في سن الخامسة فقط، وتبين أن معاملات الاستمرارية للاختبار في الأبعاد العامة والفرعية كانت ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01. يتكون اختبار فروستيج للإدراك البصري من خمسة أبعاد فرعية هي: التنسيق الحركي البصري، والتمييز بين الشكل والخلفية، وثبات الشكل، وإدراك الموقع في الفضاء، وإدراك العلاقات المكانية. يُعرَّف التنسيق الحركي البصري (GMK) بأنه القدرة على تنسيق الرؤية مع حركات الجسم أو أجزائه. وفي الاختبار الفرعي، يُتوقع من الأطفال رسم خطوط مستقيمة ومنحنية وواضحة دون انقطاع من نموذج إلى آخر، داخل حدود ذات عرض مختلف ودون وجود خطوط نموذجية، ويهدف ذلك إلى قياس التنسيق بين اليد والعين. تمييز الشكل عن الخلفية (ŞZA)؛ يُعرَّف بأنه إدراك المحفز المختار أو الذي يجب اختياره من بين العديد من المحفزات، والتفكير فيه والتركيز عليه وإيلاءه الانتباه. وفي الاختبار الفرعي، يُتوقع من الطفل إدراك الشكل من بين خلفيات تتزايد تعقيدًا. وقد استُخدمت هنا أشكال هندسية متقاطعة ومخفية.ويهدف هذا الاختبار إلى قياس القدرة على إدراك الشكل داخل الخلفية. ثبات الشكل (ŞS)؛ يشمل إدراك شكل الشيء ووضعه وحجمه وتظليله وموضعه، وتمييزه عن الأشكال المماثلة. ويشمل الاختبار المربع والدائرة والمستطيل والبيضاوي والأضلاع المتوازية. يهدف هذا الاختبار إلى قياس القدرة على إدراك الأشكال في أوضاع مختلفة. يتطلب إدراك الموقع في الفضاء (MKA) عملية ذهنية لتمييز مواقع أجزاء الشكل بالنسبة لبعضها البعض، ويُشار إلى أن هذه العملية تتطلب الانتباه. ويشمل هذا الاختبار القدرة على تمييز الأشكال المعروضة في سلسلة ما في حالاتها المقلوبة والمقلبة.يهدف هذا الاختبار إلى قياس القدرة على إدراك الأشكال في أوضاع مختلفة. يُعرَّف إدراك العلاقات المكانية (MİA) بأنه إدراك العلاقات بين كائنين أو أكثر وبين كل كائن وبين نفسه وبين الكائنات الأخرى. ويهدف إلى قياس القدرة على تحليل العناصر المكونة للشكل. توجد معايير تقييم قياسية لكل مجال فرعي من مجالات اختبار فروستيج للإدراك البصري.يتم تحويل الدرجات الأولية التي يحصل عليها الطفل في كل مجال فرعي إلى درجات معيارية، ويتم الحصول على الدرجات المعيارية من الجداول المئوية التي تم تطويرها لاختبار فروستيج للإدراك البصري (Çağatay، 1986؛ Kephart، 1978؛ Ramseyer & Cashen، 1985؛ Reinartz & Reinartz، 1975؛ Lockowandt، 1974)