يتلقى الأطفال بطاقة التقرير الخاصة بهم تاركين وراءهم فترة مكثفة. يقول الطبيب النفسي البروفيسور الدكتور نيفزت تارهان مذكّرًا بأن بطاقة التقرير هي تغذية راجعة حول الوضع التعليمي للطفل في فترة ما، "إن تعلم تحليل بطاقة التقرير هو في الواقع بداية صغيرة لتحليل الأشياء الصعبة في الحياة". محذرًا الآباء والأمهات من عقد المقارنات، ويشير تارهان إلى أن عقد المقارنات يكشف عن الخجل والذنب والشعور بالنقص لدى الطفل.
قدم الرئيس المؤسس لجامعة أوسكودار، الطبيب النفسي البروفيسور الدكتور نيفزات تارهان تقييمات حول بطاقة التقرير وفترة الإجازة الفصلية.
يجب أن يكون معنى بطاقة التقرير مفهوماً جيداً
مشيرًا إلى أن الطفل يتعلم علاقته ببطاقة التقرير كشكل من أشكال علاقته بالحياة، قال البروفيسور الدكتور نيفزات تارهان: "إذا استطعنا فهم قيمة ومعنى بطاقة التقرير بشكل صحيح في عالم الطفل العقلي، يمكن للطفل أن يكتسب مهارات من شأنها أن تشكل علاقته بالحياة في المستقبل. إن أهم مسألة في بطاقة التقرير هي أن يعرف كل من المربي والأم والأب والطفل ما هي بطاقة التقرير وما تعنيه. إن معنى بطاقة التقرير هو في الواقع التغذية الراجعة لتعليم الطفل لفصل دراسي واحد. وهذا أمر مهم لكل من الآباء والأمهات وأولياء الأمور والمعلمين وإدارة المدرسة. من الضروري تقييم بطاقة التقرير بهذه الطريقة. عندما تُنسب معاني مختلفة لبطاقة التقرير، فإن الطفل يعاني من انعدام الثقة بالنفس أو الشعور بالانسحاب أو الشعور بالخجل أو يتعلم إلقاء اللوم على الآخرين دائمًا. إن تعلم تحليل بطاقة التقرير هو في الواقع بداية صغيرة لتحليل الأشياء الصعبة في الحياة".
من الضروري ألا نعطي لبطاقة التقرير معنى أكثر من قيمتها
أكدت أ.د. نيفزت ترحان على ضرورة أن يكون المرء متوازنًا عند تقييم بطاقة التقرير، وألا يتم التقليل من شأن بطاقة التقرير أو المبالغة في تقديرها، حيث قالت أ.د. نيفزت ترحان: "يجب ألا يبالغ المرء في بطاقة التقرير ويعزو لها معنىً وكأنها مؤشر على ما إذا كان الطفل شخصًا جيدًا أو مقياسًا للقيمة. عندما يتم تحميلها أكثر من اللازم بمعانٍ كثيرة، قد تكون ردة فعل الطفل مثل إخفاء بطاقة التقرير أو اللعب عليها إذا كانت درجاته منخفضة. في خلفية ذلك، عادة ما يكون هناك عدم قدرة الوالدين على إقامة حوار مع الطفل. لهذا السبب، من الضروري إعطاء الطفل الشعور بأنه مهم وذي قيمة، وليس بطاقة التقرير".
كما أشارت الأستاذة الدكتورة نيفزت تارهان إلى أنه يجب تقييم بطاقة التقرير كأداة لتحديد ما إذا كان الطفل لديه شعور بالمسؤولية أم لا، وقالت: "عندما تأتي بطاقة التقرير، من الضروري تقييم الطفل بطريقتين؛ الطفل الذي لديه شعور بالمسؤولية والطفل الذي ليس لديه شعور بالمسؤولية. إذا كان الطفل لديه إحساس بالمسؤولية، أي إذا كان الطفل لديه إحساس بالمسؤولية، أي إذا كان الطفل قد درس دروسه ولكن درجاته ليست جيدة، فيجب التعامل مع هذا الطفل بشكل مختلف. إذا كان الطفل لم يذاكر دروسه ودروسه سيئة، فيجب التعامل مع هذا الطفل بشكل مختلف. على سبيل المثال، بمجرد أن يُقال للطفل الذي حصل على تقرير سيء أنه مهم لأنه لم يذاكر، لا يمكن لهذا الطفل أن يتعلم التطلع إلى صعوبات الحياة والكفاح ضد الصعوبات وتعلم المهارات الحياتية. إذا كان الطفل مستهترًا ولم يعمل، فينبغي مشاركة هذا الوضع مع الطفل. وينبغي توضيح أن درجاته ضعيفة لأنه لم يذاكر، وأن عليه أن يذاكر أكثر في الفصل الدراسي الثاني، وأن عليه أن يستغل وقته بشكل أفضل، وأن عليه أن يتحمل مسؤولية أكبر في بعض الأمور. وأثناء قول هذه الأمور، يجب أن يكون الوالدان قادرين على توجيه الطفل دون تحطيم شخصية الطفل".
ينبغي مناقشة أوجه القصور بدءاً من الدرجات الجيدة
وأشار البروفيسور الدكتور نيفزت تارهان إلى أن فترة بطاقة التقرير هي فرصة للحديث عن حقوق الطفل وأخطائه وإجراء تقييم، وقال ما يلي
"عند تقييم بطاقة تقرير الطفل الذي حصل على ثلاث درجات جيدة وسبع درجات ضعيفة من أصل 10 مواد في بطاقة تقريره، من الضروري أن نبدأ بالدرجات الجيدة ونقول له: "انظر كيف نجحت في هذه المواد، لماذا لم تنجح في المواد الأخرى؟ لنتحدث عن ذلك". وعادة ما يدخل الطفل في حالة دفاع عن نفسه بادعاء أن المعلم لا يحبه ويلقي باللوم على شخص آخر. هنا، لا ينبغي رد الطفل. في مثل هذه الحالات، يمكن أن يُقال للطفل: "حسنًا، قم بنقد ذاتي وفكر إذا كان هناك تقصير هنا". تعتبر فترة التقرير فرصة للوالدين للتحدث مع الطفل حول ما هو خطأ وما هو صحيح. وهنا يتم تحليل أسباب ما هو خطأ. في مثل هذه الحالات، سيقول الطفل إما أنه لا يحب الدرس أو أنه لا يستطيع المذاكرة. في ذلك الوقت، يجب أن يقول الوالدان: "أنا لا أحب بعض الأشياء في الحياة أيضًا، ولكن يجب أن أعمل. من الصعب عليَّ الذهاب إلى العمل كل يوم، ولكن يجب أن أذهب إلى العمل".
يجب الثناء على نجاح الطفل وجهده في العمل
قالت الأستاذة الدكتورة نيفزت تارهان إنه يجب تقدير الأطفال الذين يحصلون على شهادات التقدير والشكر بقولها: "انظر، لقد عملت وحصلت على النتيجة. أهنئك" يجب أن يكون موضع تقدير. وأكد طرحان أن الثناء على النجاح هنا يجب أن يكون الثناء ليس على شخصية الطفل، بل على سلوكه وجهوده. وقال طرحان: "إذا امتدحنا شخصية الطفل، فإن ذلك يسبب تغذية نرجسية لدى الطفل "أنا مثالي". إن النقطة التي يجب أن تكون حساسة هنا هي مساعدة الطفل على تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطفل ومساعدته على تحديد هدف ومسار".
عقد المقارنات يثير مشاعر الخجل والذنب والنقص
وأشار ترحان إلى أن المقارنة من أكثر المواقف الخاطئة شيوعًا هي المقارنة، وقال: "عندما تتم مقارنة الطفل مع شخص آخر يتعلم الخجل والذنب والشعور بالنقص. في مثل هذه الحالات، يشعر الطفل بالغيرة لأنه يشعر بالسوء ويتعلم إلقاء اللوم على الطرف الآخر. وفي مثل هذه الحالات يتعلم الغيرة والمنافسة غير السلمية. ومع ذلك، فإن هذه الحالة فرصة لتعليم الطفل المنافسة السلمية. وهنا، من الضروري تعليم الطفل أن يضع لنفسه هدفًا في المستقبل وأن يمضي قدمًا إلى الأمام".
وذكرت الأستاذة الدكتورة نيفزت تارهان أنه لا ينبغي تعليم الطفل أن يكذب بشأن بطاقة التقرير، وقالت: "عند التحدث مع الطفل، "أنت مهم بالنسبة لنا. لا تُظهر بطاقة التقرير هذه ما إذا كنت شخصًا جيدًا أم لا، وما إذا كنت ذا قيمة أم لا، ولكنها تُظهر ما قمت به في هذا الفصل الدراسي، ومدى أدائك. نحن نستخلص من هذا استنتاجًا، أي أننا نقبل جبينك لنجاحاتك، ولكن إذا كانت هناك أخطاء، فإننا نحددها. سنقوم بتعويضها".
