Указывая на то, что модели обучения детей с трудностями в обучении различны, профессор д-р Невзат Тархан подчеркнул, что индивидуальное обучение, а не медикаментозное лечение, является ключом к решению особых трудностей в обучении. Атыф Токар, президент Фонда помощи детям с дислексией, подчеркнул, что основным элементом образования является трудовая терапия, а трудовая терапия - это лекарство для детей с дислексией, и подчеркнул, что жизненно важным источником для детей с дислексией является образование.

На симпозиуме "Междисциплинарный подход к проблемам обучения", организованном Управлением здравоохранения, культуры и спорта, Клубом трудотерапии и Фондом помощи детям с дислексией под руководством профессора, доктора Севды Аскаровой, заведующей кафедрой трудотерапии Университета Ускюдар, обсуждались проблемы лиц с нарушениями обучения и пути их решения.

Профессор д-р Невзат Тархан: "Самая большая потребность людей с нарушениями обучаемости - это специальное образование"

Ректор Университета Ускюдар профессор д-р Невзат Тархан, выступая на открытии программы, проходившей в конференц-зале Университета Ускюдар Алтунизаде Кампус Нермин Тархан, сказал, что в обществе есть большое поколение с трудностями в обучении и что эта масса нуждается в образовании. По словам Тархана, как профессионала в области психиатрии, люди, которые обращаются к ним с этой проблемой, получают диагноз, проходя ряд тестов: "Затем говорится: "Будет предоставлено специальное образование". Но только классического специального образования недостаточно. В данном случае мы неадекватны по многим предметам. Когда мы исследуем этот вопрос в мире, появляются новые взгляды на детей с трудностями в обучении. Когда мы изучаем, что это такое, мы сталкиваемся с трудотерапией".

Профессор д-р Невзат Тархан: "Модели обучения этих детей отличаются"

Указывая на то, что модели обучения детей с особыми трудностями в обучении отличаются, проф. д-р Тархан сказал: "Мы увидели, что модель обучения этих детей отличается. Эти дети ничего не могут с этим поделать. Их мозг работает по-другому". В то время как все смеются, сидя в классе, эти дети не могут смеяться, потому что они не могут понять. Они остаются одни в классе и становятся несчастными. Они остаются маргиналами в классе, они становятся очень изолированными. Они становятся крайне раздражительными и злыми, впадают в депрессию. Этих детей нужно научить пользоваться мостом, переходя через ручей. В то время как другие дети учатся через социальное обучение, эти дети учатся по методу "один на один". Мы научим этих детей участвовать в жизни общества. Мы научим их всем навыкам, которых им не хватает. Для этого существует батарея сенсорной интеграции, разработанная эрготерапевтами. В ней детей проверяют на равновесие, зрительное восприятие, тактильное восприятие. Находят слабую зону, проводят индивидуальные тренировки в этой области, и ребенок настолько счастлив, что вы удивляетесь. Потому что когда он учится, он преуспевает и счастлив".

Профессор д-р Невзат Тархан: "Вмешательство в возрасте от 0 до 6 лет очень важно"

Подчеркнув, что возраст от 0 до 6 лет очень важен для решения проблем с обучением, проф. д-р Тархан сказал: "Если они попадают в специальные учебные заведения до того, как нейронная сеть в мозге, связанная с обучением, еще не сформировалась, они становятся гораздо быстрее и гораздо ближе к норме. Если же это происходит поздно, то все намного сложнее. Поэтому очень важно выявлять таких детей в возрасте от 0 до 6 лет и работать над их навыками в этом направлении. При особых нарушениях обучаемости не существует медикаментозного лечения, есть индивидуальное обучение. При индивидуализированном обучении очень важно определить индивидуальные потребности этого человека".

Профессор д-р Невзат Тархан подчеркнул, что сбор и публикация всех проведенных исследований внесет значительный вклад в развитие этой области.

Атиф Токар: "Мы создали ассоциацию, чтобы показать путь"

Атиф Токар, президент Фонда помощи детям с дислексией, рассказал, что в 2013 году, когда была основана ассоциация, в Турции было очень мало людей, знающих понятие дислексии, и что они как ассоциация проводят очень серьезные исследования. Заявив, что они проводят мероприятия по повышению осведомленности как ассоциация и что они никогда не разрывали своих связей с университетами, Токар рассказал о трудностях, с которыми сталкиваются дети с трудностями в обучении и их семьи.

Атиф Токар "Трудовая терапия - это лекарство для детей с дислексией".

По словам Токара, они работают над тем, чтобы помочь этим людям и их семьям: "Он думает, что у него есть только это. Поскольку они ничего не знают, у них нет руководства. Мы создали ассоциацию для этой цели, и теперь информационные мероприятия закончены. Теперь настало время образования". Жизненно важным источником для детей с дислексией является образование. Основным элементом образования для детей с дислексией является трудовая терапия. Трудотерапия - это лекарство для детей с дислексией. Если вы хотите изменить жизнь детей с дислексией, вы должны обеспечить им образование. Если вы хотите обеспечить образование, вы должны быть эрготерапевтом, специалистом по речи и языку и специальным педагогом. Эти три человека могут прикоснуться к моему ребенку. Классные руководители и психологи появятся позже. После получения образования ребенок сильно меняется", - сказал он.

Представитель кафедры трудовой терапии факультета здравоохранения Университета Ускюдар Иса Кёр заявил, что они здесь для того, чтобы понять, объяснить и найти решения для конкретных проблем с обучением, и поблагодарил университет за предоставление всех возможностей.

Обмен данными с мест

На первой сессии, которую вел Атиф Токар, президент Фонда помощи детям с дислексией, Мюберра Огуз, руководитель филиала Управления национального образования провинции Анкара, в своей презентации под названием "Данные с мест" подчеркнула важность предоставления образования в соответствии с особенностями конкретного человека. Огуз поделилась информацией об инклюзивном образовании в системе национального образования.

Айнур Сайым "Мы - их помощники в жизни"

Детский и подростковый психолог Айнур Сайым из Университета Ускюдар НП Медицинского центра Фенерёлу выступила с презентацией "Влияние трудностей в обучении на школьную жизнь". Рассказывая о своей работе в клинической области, Сайым отметила важность целостного подхода. Подчеркнув важность сотрудничества между ребенком, семьей, школой и лечебной командой при специфических нарушениях обучаемости, Сайым заявила, что особенно дети в школьный период испытывают такие проблемы, как тревога, гнев, страх перед школой, депрессия, и сказала: "Эти дети приходят к нам за помощью, мы - их жизненные помощники".

Суна Варол Серут: "Сотрудничество между школой, семьей и реабилитационным центром очень важно"

В своей презентации "Ожидания людей с дислексией от реабилитационных центров" Суна Варол Кёрут, председатель Турецкой ассамблеи дислексии, обратила внимание на важность сотрудничества между школой, семьей и реабилитационным центром. По словам Керута, "это очень важно, потому что если один из этих трех столпов отсутствует, то услуги, предоставляемые ребенку, будут неполными и неадекватными и не достигнут того уровня, которого должны достичь", и подчеркнул, что необходимо увеличить количество специалистов в области специального образования.

Обсуждалось влияние сенсорной интеграции на обучение

Модератор - специалист по сенсорной интеграции Fzt. На второй сессии, модератором которой был Ешим Унверен, Унверен выступил с докладом "Влияние сенсорной интеграции на обучение". Заведующая кафедрой специального образования МКУ, доцент, профессор, доктор Айшегюль Шюкран Оз выступила с докладом "Взгляд на образовательную среду детей с трудностями в обучении с другой точки зрения: Теория атрибуции". Гёксель Айдын, студент 4-го курса факультета трудовой терапии, выступил с докладом на тему "Виды трудовой терапии при дислексии - игровая терапия".

Студенты факультета оккупационной терапии также приняли участие в программе со своими презентациями

Третью сессию программы вел доцент кафедры детской неврологии доктор Барыш Экичи. Трудотерапевт Ойкю Су Унай, "Диспраксия развития (нарушение координации развития)", студентка 3-го курса факультета трудотерапии Ирем Хайта выступили со своими докладами на тему "Дислексия на протяжении всей жизни".

Последнюю сессию вела профессор д-р Севда Аскарова, заведующая кафедрой трудотерапии Университета Ускюдар. Преподаватель Университета Ускюдар. Лектор. Шахрам Мохсени обсудил тему "Дислексия у детей с аутизмом", Кадрие Ягмурчу представила "Музыкально-танцевальная терапия как внутренняя модель при нарушениях обучаемости", а Иса Кёр, студентка 4-го курса факультета трудовой терапии, представила "Практика трудовой терапии в центре специального образования Альбатрос".

Информационное агентство Üsküdar (ÜHA)