Le Centre de développement de l'enfant et de l'adolescent et de l'autisme (ÇEGOMER) du Centre médical NP Feneryolu est un centre qui fournit des services de soutien et de réadaptation aux enfants et aux adolescents souffrant de troubles du développement neurologique. Le centre vise à améliorer la vie quotidienne, les compétences scolaires et sociales des personnes souffrant de troubles tels que le trouble du spectre autistique, le trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques de l'apprentissage, les troubles de la communication, la déficience intellectuelle et les troubles tic.
ÇEGOMER met en œuvre des programmes de réhabilitation et de développement adaptés aux besoins individuels des enfants avec une approche multidisciplinaire qui combine la santé et l'éducation.
Que fait ÇEGOMER ?
LeCentre de développement de l'enfant et de l'adolescent et de l'autisme (ÇEGOMER) offre une large gamme de services pour répondre aux besoins neurodéveloppementaux des enfants et des adolescents :
- Programmes de réadaptation : En fonction des besoins individuels des enfants, le centre crée des programmes qui améliorent la vie quotidienne et les compétences sociales et scolaires.
- Programme pour la petite enfance : il fournit des services d'intervention précoce aux enfants âgés de 0 à 24 mois, en les aidant à se préparer à l'apprentissage et à acquérir des compétences en matière de communication.
- Programmes préscolaires et scolaires : Permettent aux enfants âgés de 2 à 13 ans d'acquérir des compétences scolaires et d'améliorer leurs interactions sociales.
- Programme de suivi à domicile : fournit un système qui soutient la mise en œuvre par les familles d'activités planifiées par des experts à domicile.
- Orthophonie : Elle applique des thérapies individuelles qui favorisent la communication et le développement du langage.
- Ergothérapie et intégration sensorielle : organise des thérapies spéciales qui améliorent les capacités sensorielles et motrices des enfants.
- Conseils aux familles : Le centre fournit des services d'orientation pour s'assurer que les familles participent activement aux processus de développement de leurs enfants.
Objectif du centre
- Créer un programme de réadaptation pour les enfants/adolescents ayant des besoins particuliers en adoptant une approche de travail multidisciplinaire,
- Soutenir les aptitudes à la vie quotidienne, les aptitudes scolaires et sociales,
- Suivi du développement et mise en œuvre,
- Création de programmes pour la petite enfance, de programmes préscolaires et scolaires, de programmes de suivi à domicile avec un personnel spécialisé,
- Le contenu comprend les compétences de communication et d'interaction, les compétences de jeu, les compétences de préparation à l'apprentissage, la relation parentale, les compétences de la vie quotidienne telles que la nutrition, le sommeil, la toilette,
- Soutien à la participation aux compétences académiques,
- Cibler la capacité à gérer les compétences de la vie quotidienne, les soins personnels, la participation à des activités ludiques/productives et de loisir,
- Soutenir les compétences linguistiques et les processus moteurs,
- Assurer la participation des enfants aux activités à la maison et à l'école grâce au système de suivi à domicile.
Personnel et zones d'activité de ÇEGOMER
Le personnel du centre est composé de psychiatres pour enfants et adolescents, d'ergothérapeutes, d'orthophonistes, de psychologues cliniciens, de spécialistes du développement de l'enfant, de spécialistes de l'éducation spécialisée et d'entraîneurs à l'activité physique et au mouvement. Le centre comprend des salles de conseil, une salle d'ergothérapie et d'intégration sensorielle, une salle de jeu, une salle pour les troubles de la parole et du langage, une salle de thérapie par le jeu, des salles d'éducation spécialisée et des salles pour l'entraînement à l'activité physique et au mouvement.
Groupes pouvant s'adresser au Centre ÇEGOMER
Le Centre de développement de l'enfant et de l'adolescent et de l'autisme (ÇEGOMER) propose des programmes de soutien pour divers troubles du développement neurologique. Certains des groupes qui peuvent s'adresser au ÇEGOMER sont les suivants ;
- Trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité (TDAH),
- Trouble spécifique de l'apprentissage,
- troubles du spectre autistique,
- déficience intellectuelle,
- Trouble du tic
- Troubles de la communication
Troubles du développement neurologique
Les troubles du développement neurologique sont un titre diagnostique qui couvre un groupe de troubles qui affectent le développement du système nerveux central. Voici quelques-uns des troubles du développement neurologique :
Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)
Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble qui peut entraîner des problèmes scolaires, sociaux et psychiatriques extrêmement importants et dont les effets négatifs peuvent durer toute la vie.
Le TDAH comporte trois groupes de symptômes différents. Il s'agit du déficit d'attention, de l'impulsivité et de l'hyperactivité. Chez certains patients, les symptômes de déficit de l'attention sont actifs, chez d'autres, les symptômes d'hyperactivité le sont moins.
Certains présentent des symptômes d'hyperactivité, tandis que d'autres présentent à la fois des symptômes d'impulsivité et d'hyperactivité.
Toutes les cliniques officielles de pédopsychiatrie dans le monde et en Turquie s'accordent à dire que le TDAH est un trouble neurobiologique d'origine génétique et que l'une des options les plus importantes dans le traitement du TDAH est le traitement médicamenteux. Des méthodes telles que la thérapie cognitivo-comportementale, le neurofeedback, l'attention ludique et l'entraînement à l'amélioration de l'attention, appliquées simultanément au traitement médicamenteux, permettent d'obtenir un effet rapide et un meilleur taux de guérison.
Trouble spécifique de l'apprentissage
Les troubles spécifiques de l'apprentissage sont généralement diagnostiqués lorsque l'enfant entre à l'école et que l'on se rend compte qu'il a des difficultés à acquérir les compétences scolaires attendues de lui.
En apportant un soutien scolaire aux enfants diagnostiqués avec des troubles spécifiques de l'apprentissage, on s'assure qu'ils atteignent le niveau de performance attendu de leurs pairs. Les troubles spécifiques de l'apprentissage ne doivent pas être traités à l'aide de médicaments ou de diverses méthodes.
Le trouble spécifique de l'apprentissage est un trouble du développement neurologique. Au niveau le plus élémentaire, l'enfant diagnostiqué a besoin d'être soutenu dans des domaines tels que les compétences sociales et émotionnelles, l'attention, le langage et la communication, la perception et le traitement audiovisuels, la motricité globale et la motricité fine.
Troubles du spectre autistique
Le trouble du spectre autistique est un type de trouble verbal et comportemental qui est congénital ou qui affecte négativement la qualité de vie de la personne tout au long de sa vie. Le diagnostic précoce et la réadaptation sont très importants dans l'autisme, qui est considéré comme un trouble mental. Il se manifeste par des symptômes comportementaux récurrents au cours des trois premières années de la vie.
Les troubles du spectre autistique sont diagnostiqués sur la base d'observations cliniques et de caractéristiques comportementales. Les symptômes de l'autisme commencent généralement à se manifester vers l'âge de 2 ans et le diagnostic peut être posé. Cependant, avec une bonne observation clinique, les symptômes peuvent être détectés même chez un enfant d'un an. Il n'est pas possible de détecter l'autisme dans le ventre de la mère. Par conséquent, lorsque les familles diagnostiquent l'autisme chez leur enfant, elles soulèvent souvent la question du traitement de l'autisme.
Lessymptômes de l'autisme peuvent être observés à différents niveaux chez chaque individu. Les symptômes les plus courants sont les suivants
- Difficulté à établir un contact visuel,
- Ne pas répondre au nom,
- Mouvements répétitifs (tels que frapper des mains, se balancer, tourner sur soi-même),
- Hypersensibilité au changement,
- Retard dans le développement de la parole et du langage,
- Difficulté à interagir socialement et tendance à rester seul.
Traitement des troubles du spectre autistique : une fois le diagnostic posé, la famille est informée sur l'autisme et le programme d'éducation adéquat est appliqué à l'enfant dès que possible. La formation la plus importante est l'analyse comportementale appliquée. Une efficacité scientifiquement prouvée dans l'autisme
Outre l'éducation individuelle, l'apprentissage de la parole à un âge approprié et la thérapie d'intégration sensorielle font partie des méthodes recommandées. Il est important que la famille participe au programme d'éducation et soutienne l'enfant dans les domaines socio-émotionnels en dehors de l'éducation.
Vous pouvez consulter notre page Qu'est-ce que l'autisme pour en savoir plus sur les troubles du spectre autistique et pour sensibiliser le public au diagnostic précoce et aux méthodes de traitement appropriées.
Retard mental
- L'intelligence est la capacité de l'esprit à apprendre, à utiliser ce qui a été appris, à s'adapter à de nouvelles situations et à trouver de nouvelles solutions.
- En général, la déficience mentale (anciennement connue sous le nom de retard mental) est définie comme une limitation des comportements adaptatifs et des fonctions mentales de l'enfant, qui commence au cours de la période de développement.
- Dans les définitions ayant une approche éducative, il s'agit d'une déficience des aptitudes mentales et des comportements adaptatifs au cours de la période de développement et de l'impact négatif de cette situation sur les résultats scolaires de l'enfant.
- Dans l'approche médicale, le retard mental est défini comme un retard de développement mental, des fonctions mentales nettement inférieures à la moyenne, la présence de déficiences dans les comportements adaptatifs et leur apparition au cours de la période de développement.
Trouble du tic
- Les tics sont des activités anormales prenant la forme de mouvements moteurs ou de sons soudains, semi-involontaires, rapides, répétitifs, non rythmiques, sans but et stéréotypés.
- Ils sont généralement idiopathiques, bien qu'ils puissent rarement survenir à la suite d'un traumatisme ou de troubles affectant les ganglions de la base, tels que l'encéphalite ou des maladies dégénératives comme la maladie de Huntington (MH). Le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) est le trouble tic le plus courant.
- Les caractéristiques importantes qui distinguent les tics des autres troubles du mouvement sont qu'ils peuvent être supprimés pendant des durées différentes, qu'ils peuvent disparaître pendant des activités distrayantes (par exemple, la lecture ou la couture) et que certaines formes persistent pendant le sommeil.
- Les mouvements et les sons soudains, de courte durée, dépourvus de sens et involontaires sont appelés tics simples, tandis que les tics plus lents et de longue durée, apparemment intentionnels (mouvements stéréotypés, séquentiels) ou sous la forme de mots significatifs sont appelés tics complexes.
Troubles de la communication
- Le langage est un ensemble de symboles produits par la société et un ensemble de concepts avec des règles pour l'utilisation des symboles.
- La parole est réalisée à travers le langage.
- La parole est la production verbale du langage.
- Les premières années de la vie d'un enfant sont la période la plus importante pour le développement des compétences linguistiques.
- Chez l'être humain, le langage réceptif commence à se développer pendant la période prénatale.
- Au cours des premiers mois, il devient sensible aux voix humaines et commence à montrer des réactions plus fortes à la voix de la mère.
- Le langage expressif se développe sous forme de pleurs, de babillage, d'écholalie, de jargon, de formation de mots et de phrases.
- Les troubles de la parole ont été nommés troubles de la communication dans le DSM-5 et inclus dans les troubles du développement neurologique.
- Les troubles de la communication comprennent les diagnostics cliniques suivants : trouble du langage, trouble des sons de la parole, trouble de la fluidité dans l'enfance (bégaiement), trouble de la communication pragmatique sociale et trouble de la communication non spécifique.
Quels sont les symptômes des troubles neurodéveloppementaux ?
- Retards et perturbations du développement dès l'enfance.
- Troubles du développement persistant tout au long de la vie.
- Symptômes émotionnels : Différents niveaux de réactions émotionnelles, irrégularités émotionnelles.
- Symptômes physiques : Problèmes de développement des capacités motrices, difficultés de coordination.
- Symptômes mentaux : Altération des fonctions cognitives, difficultés d'apprentissage.
- Problèmes à vie pour l'individu affecté.
- Difficultés pour la famille, l'entourage et l'environnement social à faire face à ces problèmes.
- Conséquences importantes : Difficultés dans l'éducation, la vie professionnelle et les relations sociales.
- Difficultés d'interaction dans la communauté et risque d'exclusion.
Diagnostic et traitement des troubles neurodéveloppementaux
Processus de diagnostic :
- Les critères de diagnostic du trouble en question sont évalués en détail.
- Des informations sont recueillies auprès des membres de la famille, de l'environnement proche et des enseignants.
- Un examen neurologique et physique est effectué.
- Des tests psychométriques peuvent être appliqués en fonction du trouble ciblé.
- Des évaluations en laboratoire et des études d'imagerie cérébrale peuvent être réalisées.
Processus de traitement :
- Le traitement est planifié en fonction du type et de la gravité du trouble neurodéveloppemental.
- Les traitements sont essentiellement divisés en méthodes pharmacologiques et non pharmacologiques.
- Traitements pharmacologiques : Ils visent à atténuer ou à contrôler les symptômes à l'aide de médicaments.
- Traitements non pharmacologiques : Ils comprennent des méthodes telles que l'éducation spécialisée, les thérapies et les interventions comportementales.
- L'objectif du traitement est de mettre en place un arrangement biopsychosocial adapté aux besoins de l'individu.
- Une approche multidisciplinaire doit être adoptée.
- La collaboration entre les spécialistes est d'une grande importance pour soutenir le développement global de l'enfant.
- Le processus de traitement doit être personnalisé en tenant compte de l'âge de l'individu, de ses besoins spécifiques et de sa situation familiale.
Planification de l'éducation et de la thérapie de ÇEGOMER
Programme pour la petite enfance : dans le programme pour les enfants âgés de 0 à 24 mois, l'objectif est de fournir une éducation à la petite enfance, des compétences de communication et d'interaction, des compétences de jeu, des compétences de préparation à l'apprentissage, des relations parentales, des compétences de la vie quotidienne telles que la nutrition, le sommeil, la toilette et l'acquisition sensorielle avec le personnel d'un psychiatre pour enfants et adolescents, d'un spécialiste de l'éducation spéciale, d'un spécialiste de l'activité physique et de l'entraînement au mouvement, d'un psychologue clinicien, d'un spécialiste du développement de l'enfant, d'un orthophoniste et d'un ergothérapeute. Le programme peut être planifié sous forme de sessions consécutives d'une journée ou d'une demi-journée en fonction des besoins de l'enfant.
Programmes préscolaires et scolaires : Dans le programme destiné aux enfants âgés de 2 à 13 ans, la participation aux compétences pré-académiques et académiques, la gestion des compétences de la vie quotidienne, les soins personnels, la participation à des activités ludiques/productives et de loisirs, l'interaction sociale et les compétences de communication sont visés par le personnel composé d'un psychiatre pour enfants et adolescents, d'un spécialiste de l'éducation spéciale, d'un spécialiste de l'activité physique et de l'entraînement au mouvement, d'un psychologue clinicien, d'un spécialiste du développement de l'enfant, d'un orthophoniste et d'un ergothérapeute spécialisé. Le programme peut être planifié sous forme de sessions consécutives d'une journée ou d'une demi-journée en fonction des besoins de l'enfant.
Programme de suivi à domicile : il s'agit d'un système de suivi qui permet aux familles de réaliser à domicile les activités planifiées par les spécialistes du centre. Le programme de suivi à domicile vise à rencontrer les familles à intervalles réguliers afin de partager des informations avec elles et d'évaluer les activités réalisées à domicile. Parallèlement, les programmes de soutien à séance unique peuvent également être planifiés comme des programmes d'éducation de soutien pour les enfants d'âge scolaire, visant à la participation à des compétences académiques après l'école.
Dans les programmes du Centre de réhabilitation de l'autisme, où une approche multidisciplinaire est adoptée, l'indépendance de l'enfant et sa participation aux compétences de la vie quotidienne sont visées avec la coopération de la famille et du personnel spécialisé.
Domaines d'activité du centre
Ergothérapie et intégration sensorielle
L'ergothérapie et l'intégration sensorielle visent à assurer la participation indépendante des personnes ayant des besoins particuliers aux activités de la vie quotidienne en améliorant leurs aptitudes physiques, sensorielles et cognitives.
L'approche de l'intégration sensorielle en ergothérapie permet de déterminer le profil sensoriel de l'enfant, de soutenir ses aptitudes sensorielles et de lui enseigner des comportements appropriés en progressant en fonction de ses besoins. En outre, l'ergothérapie et la thérapie d'intégration sensorielle sont également utilisées pour prévenir l'apparition des négativités et des crises de colère prévues par l'enfant et pour le détendre.
Les activités qui soutiennent le traitement vestibulaire et proprioceptif, comme l'équilibre, la coordination et la conscience du corps, sont proposées aux enfants souffrant de troubles neurodéveloppementaux.
En outre, de nombreuses compétences de la vie quotidienne, telles que manger, se brosser les dents, se peigner les cheveux, s'habiller, prendre un bain, se couper les ongles, sont développées.
Pour le développement des compétences scolaires, des programmes thérapeutiques sont prévus pour soutenir l'attention, la mémoire, la perception visuelle, la planification motrice, la tenue d'un crayon, la motricité fine et la motricité globale de l'enfant.
En développant les capacités de développement émotionnel fonctionnel grâce à l'intégration sensorielle et aux approches DIR Floortime en ergothérapie, les capacités d'interaction, les capacités de création de jeux, l'adaptation aux activités, la socialisation, la régulation, l'attention conjointe, l'unité, l'interaction bidirectionnelle et l'organisation du comportement de résolution de problèmes sociaux sont soutenues chez les enfants.
Éducation spéciale
L'objectif est de soutenir les activités académiques des individus qui se développent différemment de leurs pairs en termes de discours antérieur, de compétences d'autonomie, de compétences sociales et communicatives, de tours de rôle, de participation au jeu et d'établissement de jeux, de processus d'éducation préscolaire et formelle.
Dans le programme de ÇEGOMER, accompagné par un enseignant spécialisé, les études sont menées dans le but de maintenir et de développer la parole primaire, les compétences d'autonomie, les compétences sociales et communicatives, le raisonnement, la résolution de problèmes, la pensée créative, l'attention et l'attention conjointe, le fait de prendre son tour, de participer au jeu et d'organiser des jeux, les activités académiques du processus d'éducation préscolaire et formelle et tout cela avec une approche multidisciplinaire en coordonnant la coopération avec la famille et d'autres domaines spécialisés.
Orthophonie
L'objectif est de fournir des services d'évaluation, de thérapie et de conseil aux personnes qui ne sont pas équivalentes à leurs pairs dans un ou plusieurs domaines du langage, de la parole et de la communication, ou qui présentent des troubles de la parole et du langage.
Activité physique et éducation au mouvement
Il s'agit de proposer des activités physiques et des entraînements au mouvement pour développer l'équilibre et la coordination, la flexibilité et le contrôle postural.
L'éducation des personnes ayant des besoins particuliers devrait viser à les rendre autonomes et plus heureuses.
L'acquisition de compétences pour répondre aux besoins des individus, dont chacun a des caractéristiques différentes, les aidera dans leur vie. "L'activité physique et l'entraînement au mouvement jouent un rôle important dans la réalisation de cet objectif. L'activité physique et l'entraînement au mouvement contribuent de manière significative à la socialisation de l'individu. Les personnes ayant besoin d'une éducation spéciale qui vivent avec le sentiment d'être rejetées et non acceptées par la société bénéficieront du développement de la confiance en soi qu'elles acquerront grâce aux activités sportives.
Les activités physiques planifiées pour les personnes ayant besoin d'une éducation spéciale doivent permettre le développement des domaines psychomoteur, sensoriel et cognitif. En effet, le développement efficace dans ces domaines permettra d'atteindre les objectifs à long terme spécifiés. L'activité physique et l'entraînement au mouvement occupent une place importante dans l'acquisition de compétences motrices qui jouent un rôle dans le développement social et affectif de l'individu.
- Améliorer la condition physique et motrice de l'individu en participant à l'activité physique et à l'entraînement au mouvement,
- Assurer le développement de l'endurance et de la force musculaire,
- Développer les caractéristiques du corps telles que l'équilibre et la flexibilité,
- Développement des fonctions perceptivo-motrices,
- Augmenter la capacité de mouvement et l'appréciation du corps,
- Améliorer la coordination,
Il prendra des mesures pour accepter les limites qu'il ne peut pas changer et donc pour se réaliser.
Conseils aux familles
Il s'agit de planifier des conseils qui faciliteront la vie des familles, assureront leur participation à la société, soutiendront l'attitude de relation avec les différentes situations de développement de l'enfant et fourniront une coopération entre les experts et la famille qui peut contribuer au développement de l'enfant.
Hippothérapie
L'hippothérapie est une stratégie qui utilise les mouvements du cheval pour améliorer le fonctionnement et le développement de groupes d'enfants et d'adolescents souffrant de troubles sensoriels ou mentaux. Les mouvements du cheval sont variables, rythmiques, répétitifs et multidirectionnels. Les mouvements du cheval fournissent une stimulation vestibulaire, proprioceptive et tactile. Ils favorisent la mobilité des articulations en améliorant la force musculaire. Des études sont menées pour soutenir l'équilibre, la coordination et la conscience du corps. Ces études permettent d'améliorer la coordination, la concentration et l'interaction entre les mouvements. Les mouvements rythmiques du cheval contribuent à améliorer le contrôle postural, la conscience du corps, la facilité de planification motrice, l'équilibre, la coordination, la synchronisation, l'intégrité sensorielle et la durabilité de l'attention.
Domaines d'application du dispositif d'hippothérapie robotisée
- Troubles du spectre autistique
- Trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité
- Troubles spécifiques de l'apprentissage
- Syndrome de Down
- Maladies de l'appareil locomoteur
- Infirmité motrice cérébrale
- Retard mental
- Problèmes d'apprentissage
- Troubles de la parole
- Retards de développement
- Dysfonctionnements sensori-moteurs
