Хотя дислексия, которую называют "специальной неспособностью к обучению", дает о себе знать уже в дошкольном возрасте, наиболее ярко она проявляется в начальной школе. Указывая, что трудности, возникающие в академических навыках, носят постоянный характер, специалисты обращают внимание на то, что позднее чтение и письмо ребенка по сравнению с его сверстниками может быть признаком дислексии.
Неделя распространения информации о дислексии, проводимая с 1 по 7 ноября, направлена на повышение осведомленности о дислексии.
Специалист по детской и подростковой психиатрии Медицинского центра Университета Ускюдар НП Фенерёлу, доцент, профессор Башак Айык сказал, что дислексия - это специфическое расстройство обучения с нарушением чтения.
Дислексия создает проблемы со скоростью чтения
Указывая, что термин "специфическое расстройство обучения" (СРО) используется для описания группы "специфических" расстройств обучения, которые не могут быть объяснены умственными и сенсорными недостатками, психическими и неврологическими проблемами или психосоциальным негативом, Башак Айык сказал: "Хотя проблемы обучения при этом расстройстве могут проявляться во многих областях, в академическом плане их можно свести к трем основным группам: расстройство чтения (дислексия), расстройство письменной речи (дисграфия), расстройство математики (дискалькулия)".
Указывая на то, что у людей с дислексией есть проблемы с правильным чтением слов, пониманием прочитанного и скоростью чтения, ассистент доцента, доктор Башак Айык сказал: "У детей наблюдается задержка в обучении чтению и письму по сравнению с их сверстниками. При чтении они часто читают неправильно и медленно, пропускают буквы, слоги и строки. Они испытывают трудности с пониманием прочитанного".
Дислексия имеет генетическое происхождение
Утверждая, что дислексия возникает в результате взаимодействия генетических и экологических факторов, доцент Башак Айык сказал: "Было проведено множество исследований по изучению генетических причин, и было установлено, что она связана со многими генами. Исследования близнецов и семей также подтверждают, что это заболевание имеет генетическое происхождение. Частота встречаемости специфического расстройства обучения в семьях людей с дислексией в 5-12 раз выше, чем в обычной популяции. В результате исследований визуализации мозга в нем были обнаружены структурные особенности, отличающиеся от нормальных. Наиболее важными факторами окружающей среды являются преждевременные роды, низкий вес при рождении, воздействие никотина в утробе матери, проблемы с питанием и недостаток образования.
Возникает в школьный период
Подчеркивая, что период, когда дислексия, симптомы которой проявляются в дошкольном возрасте, становится очевидным, приходится на школьные годы, когда начинается формальное образование, доцент, доктор Башак Айык сказал следующее:
"Трудности в академических навыках проявляются постоянно. В нашей стране дети, чье чтение задерживается по сравнению с их сверстниками во время обучения грамоте в начальной школе 1, сталкиваются с такими проблемами, как медленное чтение, неправильное чтение и непонимание прочитанного в последующие годы". Дислексия - это подтип специфического расстройства обучения, которое является нейроразвивающим расстройством. Нейроразвивающие расстройства возникают на ранних этапах развития в результате взаимодействия генетических и средовых факторов и, как правило, остаются на всю жизнь. Иными словами, ребенок не становится дислексиком впоследствии, но потребности в затронутых академических навыках могут не проявляться до тех пор, пока они не выйдут за пределы ограниченной компетенции человека. Другими словами, симптомы не проявляются в один и тот же период у каждого ребенка".
Неправильное питание эффективно при дислексии
Исследуя факторы, вызывающие дислексию, Айык сказал: "Тяжелый дефицит питания, который начинается на ранних этапах развития и продолжается в течение длительного времени, может привести к таким изменениям в структуре мозга. Кроме того, известно, что недостаток витаминов и минералов может привести к нарушениям в обучении. Нарушения питания - один из экологических факторов, приводящих к расстройствам обучения".
Отметив, что дети с дислексией имеют проблемы с адаптацией из-за своих особых и сложных проблем, Башак Айык сказал: "Если эти особые условия не признаются и не оказывается необходимая и достаточная поддержка, могут проявиться различные психические заболевания". В 2013 году Американская психиатрическая ассоциация заявила, что дети, подростки и взрослые с дислексией входят в группу риска по самоубийствам. После проблем с адаптацией может развиться низкое самовосприятие".
Указывая, что образовательные потребности ребенка должны определяться в зависимости от степени тяжести дислексии, доцент Башак Айык сказал: "Обычно они получают либо обычное, либо общеобразовательное образование в обычном классе. Некоторым детям может потребоваться дополнительное специальное образование".
У них могут быть проблемы с социальными навыками
Говоря о том, что люди с дислексией могут испытывать проблемы не только в академической сфере, но и в других областях жизни, ассистент доцента, доктор Башак Айык сказал: "Одна из них - это проблемы с социальными навыками. У них могут быть проблемы с адекватным самовыражением. Если их не распознать и не оказать им необходимую поддержку в нужное время, они могут впасть в депрессию, тревогу и иметь низкую самооценку в результате многолетних усилий и академических трудностей. Начинают проявляться проблемы в межличностных отношениях".
Подчеркивая, что необходимо знать дислексию, чтобы понять человека с дислексией, ассистент доцента, доктор Башак Айык сказал: "Получив информацию о проблемах, с которыми сталкиваются люди с дислексией вне академической жизни, следует подходить к ребенку в соответствии с его поведением и ограничениями. Следует предоставить необходимые возможности для поддержки, в которой они нуждаются".
Ассистент, доцент, профессор, доктор Башак Айык также перечислил обязанности семей следующим образом:
"Каждая семья, которая внимательно следит за развитием своего ребенка, должна обратиться к специалисту, чтобы выявить ситуацию, когда она видит разницу. Необходимо подготовить позитивную среду, поддерживающую ребенка. Вместе со специалистом они должны объяснить ребенку проблему на соответствующем языке и заставить его осознать свои сильные и слабые стороны. Они должны поддерживать и подбадривать ребенка, подчеркивать его положительные и сильные стороны. Необходимо поддерживать тесную связь с учителями. Самое главное - не сравнивать своих детей с другими".
В дислексии нет проблемы интеллекта
Утверждая, что в обществе бытует ошибочное мнение о том, что у людей с дислексией проблемы с интеллектом, доцент, доктор Башак Айык сказал: "Самым важным доказательством этого являются ученые и художники, такие как Эйнштейн, Леонардо да Винчи, Роден, Черчилль и Шер, которые, как известно, страдают дислексией. Интеллект у этих людей может быть как совершенно нормальным, так и превосходным. Проблема в том, что проблемы с обучением возникают в результате проблем в обучаемых областях мозга. Чтобы разрушить предрассудки о том, что существует проблема интеллекта, важно, чтобы не только семьи, но и все общество повышало осведомленность, а педагоги и медицинские работники, работающие в этой области, делали все возможное для повышения осведомленности общества".
Напомнив, что у учителей также есть обязанности в этом отношении, ассистент, доцент, доктор Башак Айык сказал: "После определения уровня чтения ребенка полезно использовать дедуктивный метод. Частые повторения, терпение и позитивный настрой, мотивация и поощрение положительно влияют на процесс. Поскольку такие дети легко отвлекаются, более эффективны короткие занятия. В качестве поддержки можно также использовать упражнения на развитие внимания и игры на запоминание".
Обучение должно проводиться специалистами
"Лечение дислексии и всех трудностей с обучением заключается в образовании", - говорит ассистент, доцент, доктор Башак Айык:
"Это образование отличается от образования, получаемого в школе. В то время как ребенок продолжает обучение в обычной школе, он также получает индивидуальное или групповое специальное образование. Обучение должно проводиться людьми, специализирующимися в этой области. Медикаментозного лечения для устранения нарушений обучаемости не существует. Однако если есть сопутствующие психические заболевания (тревожное расстройство, депрессия и т. д.), их лечение имеет большое значение. Препараты, повышающие внимание, могут применяться у лиц с дефицитом внимания. Продолжительность и интенсивность образовательной поддержки варьируется в зависимости от степени тяжести дислексии. В легких случаях достаточно даже краткосрочной поддержки, в тяжелых случаях академические трудности могут сохраняться, несмотря на постоянную поддержку."