Le Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV) est un test d'intelligence utilisé pour mesurer les aptitudes mentales des enfants âgés de 6 ans et 0 mois à 16 ans et 11 mois. Le test fournit des indices sur les aptitudes mentales fortes et faibles de l'enfant, ainsi que sur son niveau d'intelligence. En découvrant toutes les aptitudes mentales dans lesquelles l'enfant est adéquat ou en retard, il est possible de faire progresser les aptitudes fortes ou de soutenir les aptitudes faibles. Les données obtenues grâce au WISC-IV nous permettent de savoir à quel point les activités intellectuelles de l'enfant sont en retard ou en avance sur celles de ses pairs, et ont pour fonction de sensibiliser aux enfants ayant un potentiel intellectuel supérieur. D'autre part, il est possible de s'assurer que des programmes de soutien appropriés pour les compétences mentales faibles qui doivent être développées peuvent être préparés sans perte de temps.
Quatrième membre de la famille des échelles d'intelligence de Wechsler pour les enfants, le WISC-IV a été adapté par Öktem et al. (2008-2012) en 2008, les droits d'auteur commerciaux et scientifiques étant détenus par l'Association turque de psychologie (TPD). Il s'agit de l'échelle d'intelligence pour enfants et adolescents la plus récente, dont les études de validité et de fiabilité ont été achevées en Turquie en 2013.
Informations générales sur le WISC-IV
Le WISC-IV comprend un total de 15 subtests, 10 subtests de base et 5 subtests de substitution, répartis en 4 groupes d'aptitudes mentales. Dans les cas où il n'est pas approprié d'appliquer les subtests de base pour diverses raisons, des subtests de substitution sont utilisés, et l'application recommandée pour chaque enfant est l'ensemble des 10 subtests de base. La durée estimée de l'application varie entre 90 et 120 minutes en fonction de la vitesse de travail de l'enfant.
Bien qu'il soit préférable de compléter l'application en une seule session, une courte pause peut être accordée en fonction des besoins de l'enfant et de sa performance dans le processus. Il faut attendre au moins un an pour une deuxième évaluation du WISC-IV pour le même enfant.
Le test se compose de quatre sections principales :
1. la compréhension verbale (composée de 5 sous-tests distincts) : Le raisonnement, la compréhension, la formation de concepts, les connaissances verbales et les capacités d'expression verbale sont utilisés. Chaque tâche requiert la capacité de comprendre le stimulus auditif, d'accéder à l'information codée verbalement dans la mémoire à long terme et d'exprimer verbalement ses réactions. Les connaissances verbales représentent un raisonnement cristallisé qui reflète les connaissances et les compétences acquises ainsi que les connaissances verbales. Elle prédit les compétences linguistiques et culturelles ainsi que la réussite scolaire.
2) Raisonnement perceptif (composé de 4 sous-tests distincts) : Il mesure le raisonnement fluide et perceptuel ainsi que l'organisation perceptuelle. Chaque tâche fait appel à des compétences utilisées dans la perception et l'organisation visuelles, le raisonnement à l'aide de matériel non verbal présenté visuellement et les fonctions de manipulation et de gestion.
3. la mémoire de travail (composée de trois sous-tests distincts) : Mesure la mémoire auditive à court terme, l'attention, la concentration et la mémoire de travail. Chaque tâche nécessite une sélection et un suivi de l'attention, une manipulation mentale, des capacités.
4. vitesse de traitement (3 sous-tests distincts) : La vitesse de traitement mental mesure la vitesse de traitement moteur des lettres. Chaque tâche nécessite la production efficace de réponses motrices multiples telles que la perception et l'organisation visuelles, le balayage visuel, le contrôle compétent de l'attention, le maintien de l'effort, la vitesse. Il convient de s'assurer que l'enfant qui va passer le test d'intelligence WISC-4 bénéficie de certaines conditions nécessaires avant de commencer l'application. Il est recommandé d'arriver reposé, endormi, l'estomac plein et le jour normal en termes de motivation. Il est préférable de porter des vêtements confortables. En outre, il ne faut pas dire à l'enfant qu'il est soumis à un test d'intelligence, car cela peut provoquer de l'anxiété, de la tension, de l'inquiétude et la perception d'une menace. L'enfant ne doit pas entendre des termes tels que "test, test d'intelligence, examen" lorsqu'il est amené à l'application. En outre, il ne faut pas lui donner d'ordres anxiogènes tels que "Fais bien, fais attention, écoute bien". Les explications nécessaires à l'enfant sont données par le psychologue avant la demande.