La dyslexie, un trouble neuropsychiatrique considéré comme une difficulté d'apprentissage chez les individus, n'est souvent pas reconnue par les familles. En affirmant que l'incapacité d'un individu à apprendre la lecture, l'écriture et les opérations numériques est un signe de dyslexie, les experts mettent les parents en garde.
Spécialisés de l'hôpital NPISTANBUL de l'université d'Üsküdar. La psychologue Leyla Arslan Özcanlı a réalisé des évaluations importantes sur les difficultés d'apprentissage chez les individus.
L'enfant a des difficultés à lire, à écrire et à effectuer des opérations numériques.
"La dyslexie est un trouble neuropsychiatrique. Si un individu ne peut pas lire, écrire ou faire des mathématiques au niveau attendu de lui, nous soupçonnons un trouble de l'apprentissage". La psychologue Leyla Arslan Özcanlı a déclaré : "Cependant, ces personnes n'ont pas de problème mental en même temps. Pour diagnostiquer un trouble spécifique de l'apprentissage, il faut absolument effectuer un test d'intelligence. Bien qu'ils soient intelligents, ils ont des difficultés à comprendre la lecture, à lire et à écrire ce qu'ils lisent, ainsi qu'à effectuer des opérations numériques par rapport aux enfants normaux. En fait, nous pouvons subdiviser ce problème en trois sous-dimensions. Ne pas pouvoir apprendre à lire, ne pas pouvoir apprendre à écrire, ne pas pouvoir apprendre les tâches numériques..."
Confusion des lettres dans la lecture et l'écriture
Arslan a déclaré : "Lorsqu'il s'agit d'erreurs de lecture, les lettres "b" à "d" sont généralement confondues, des lettres sont sautées, "et" peut être lu comme "ev", "m" peut être lu comme "n", les sons "e"-"a" sont confondus. Puisqu'il/elle lit ainsi, il/elle peut aussi écrire ainsi. Ces enfants sont confrontés à un tel problème lorsqu'ils entrent à l'école".
"En fait, nous pouvons facilement détecter cette situation à l'âge préscolaire, c'est-à-dire après l'âge de 3 ans, mais la plupart du temps, les familles ne s'en rendent pas vraiment compte. En fait, la situation devient plus claire au deuxième trimestre de l'école. Lorsque la lecture est dans cet état, les mêmes erreurs se produisent à l'écrit. En mathématiques, ces enfants ne peuvent pas apprendre les tables de multiplication. Dans les premiers stades de développement, à l'école maternelle, nous constatons que ces enfants confondent les directions droite et gauche, ne peuvent pas apprendre la droite et la gauche, ne peuvent pas apprendre certains concepts et ne peuvent pas effectuer certains mouvements de motricité fine.
Ils ne peuvent pas marcher en équilibre, ils sont en retard dans l'utilisation de la fourchette et de la cuillère.
Par exemple, ces enfants sont très en retard dans l'utilisation des fourchettes et des cuillères. Ils ne peuvent pas marcher en équilibre, jouer à la marelle ou faire des nœuds. Ce sont des tâches qui devraient être accomplies jusqu'à l'âge de 3 ans. Ils n'en sont pas capables, et même s'ils essaient, ils ont des difficultés dans ce domaine. Si elles ne sont pas reconnues et enseignées, ces difficultés peuvent s'étendre à la lecture, à l'écriture et à la tenue d'un stylo ou d'un crayon. Ici, nous rencontrons souvent des enfants qui ont atteint la 3e et la 4e année et qui détestent lire et écrire, mais qui ont une bonne intelligence, ce que nous suivons comme pratique clinique".
Les enfants dont les problèmes ne sont pas reconnus sont contraints d'abandonner l'école
"Lorsque nous les examinons, nous constatons en moyenne que la perception de l'espace est également altérée chez les enfants. Lorsque nous parlons de perception de l'espace, par exemple, ils ont une perception inversée.
Lorsque nous faisons un test, disons que nous donnons une forme, lorsque nous disons "écrire-dessiner", il met la forme à l'envers. Il peut écrire à l'envers comme son image. Il fait également pivoter les formes que nous lui donnons de haut en bas. Tout le monde n'est pas confronté à une telle situation, mais c'est justement ce qui rend les troubles spécifiques de l'apprentissage difficiles. Si les parents ne se rendent pas compte de cet état de l'enfant, ils doivent réfléchir en détail à la raison pour laquelle l'enfant n'étudie pas. En effet, ce problème de l'enfant est si important et, lorsqu'il n'est pas compris, il entraîne tellement de problèmes différents que les enfants doivent abandonner l'école et n'aiment pas l'école, même s'ils peuvent en fait réussir. Selon des études menées dans le monde et en Turquie, un tiers de ces enfants abandonnent l'école parce qu'ils n'aiment pas l'école. Un tiers d'entre eux sont complètement traités, trouvent la bonne personne et la bonne technique ; les autres abandonnent l'école au niveau secondaire et ne poursuivent pas leurs études à l'université, même s'ils en sont capables.