Pourquoi un enfant qui entre à l'école pleure-t-il ?
La cause de la crise de larmes ; le trouble d'anxiété de séparation...
Tous les enfants réagissent différemment lorsqu'ils rencontrent l'école pour la première fois ; alors que certains s'adaptent facilement, d'autres ne veulent pas quitter leurs parents et font même une crise de larmes. Et pourquoi cela ? Le trouble d'anxiété de séparation, fréquent chez les enfants qui viennent d'entrer à l'école maternelle et primaire, est causé par l'attitude surprotectrice de la mère et du père.
Le psychologue clinicien spécialisé Aynur Sayım du centre médical NP Feneryolu de l'université d'Üsküdar a déclaré que le problème le plus courant chez les enfants qui viennent d'entrer à la maternelle et à l'école primaire est le trouble d'anxiété de séparation.
Soulignant que ce problème est causé par les difficultés de l'enfant dans le processus d'individualisation, Aynur Sayım a déclaré : "Cette condition est observée chez les enfants dont les parents sont anxieux et protecteurs. En particulier entre l'âge de 2 et 3 ans, les parents qui empêchent l'enfant d'essayer de se débrouiller seul et qui l'abordent avec anxiété empêchent ce processus de se dérouler sainement chez l'enfant. L'enfant séparé de sa famille a l'impression qu'il ne peut rien faire tout seul, qu'il se sent impuissant et seul, alors il a peur, il pleure et il crie. Ces réactions sont en fait un appel à l'aide".
Précisant que les problèmes psychiatriques tels que le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), les difficultés d'apprentissage, la dépression, la phobie sociale rendent également difficile l'adaptation de l'enfant à l'école, Aynur Sayım a déclaré que l'enfant devrait surmonter ce processus en travaillant de concert avec la famille, l'école et l'équipe de traitement.
COMMENT RECONNAÎTRE LA PEUR DE L'ÉCOLE ?
La psychologue clinicienne spécialisée Aynur Sayım a déclaré que la peur de l'école peut être reconnue de trois manières différentes et a précisé ce qui suit :
"Elle se manifeste le plus souvent sous la forme d'une angoisse de séparation chez les enfants qui viennent d'entrer à l'école maternelle ou primaire. L'enfant ne veut pas quitter son parent ou la personne qui s'occupe de lui. On l'observe surtout chez les enfants qui sont élevés de manière dépendante par leurs parents. Des parents surprotecteurs empêchent l'enfant de s'individualiser. L'enfant manque de confiance en lui dans les environnements sociaux. Il ne sait pas comment se comporter lorsqu'il est seul, il a peur. Il peut s'agir d'une réaction à une situation à l'école : comportement de l'enseignant, moqueries des amis, etc.
Dans le cas de troubles psychiatriques tels que le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques de l'apprentissage, la déficience intellectuelle, les troubles du comportement, la dépression et la phobie sociale, si l'enfant n'est pas à la hauteur dans certains domaines, s'il apprend difficilement, s'il manque de confiance en lui, il éprouve des problèmes d'adaptation. Les problèmes de communication au sein de la famille, le divorce, la présence d'un frère ou d'une sœur à la maison, la jalousie entre frères et sœurs, un décès, un accident ou une maladie dans la famille peuvent également être à l'origine d'un refus scolaire.
Si la pression familiale s'ajoute à cette situation, l'enfant est contraint ; s'il est jugé, son anxiété augmente, il panique et le refus scolaire peut se transformer en phobie scolaire. Il peut dire qu'il a peur de l'enseignant ou qu'il ne peut pas s'entendre avec ses amis".
NE PAS ATTENDRE QUE LE PROBLÈME DISPARAISSE
Le psychologue clinicien spécialisé Aynur Sayım précise que les enfants souffrant de phobie scolaire peuvent présenter une perte d'appétit, des troubles du sommeil, de l'agitation, de l'irritabilité, de la nervosité, de la timidité, de l'introversion et un manque d'intérêt pour les activités scolaires : "Tant qu'il ne va pas à l'école, l'entrée à l'école devient difficile". L'approche de la famille, qui consiste à dire "attendons un peu, peut-être que ça passera", est erronée. Le problème s'aggrave", a-t-elle averti.
Aynur Sayım définit la maturité scolaire comme "l'enfant qui atteint un certain niveau en termes de développement physique, mental, social et émotionnel et qui est prêt à accomplir avec succès ce que l'on attend de lui à l'école" et déclare : "La perception négative développée à l'égard de l'école au cours des premières années affecte toute la vie académique de la personne. Les parents doivent s'assurer que leurs enfants se développent parallèlement à leurs pairs dans tous les domaines du développement. En ce qui concerne le développement mental de l'enfant ayant atteint la maturité scolaire, la capacité de perception visuelle et auditive doit être bonne, l'enfant doit être capable de garder en mémoire ce qu'il perçoit, il doit être capable de penser logiquement et d'établir des relations de cause à effet, et il doit avoir une connaissance suffisante des concepts.
L'ENFANT DOIT ÊTRE PRÉPARÉ À LA VIE
Affirmant que la plus grande part de la formation de la maturité scolaire revient à la famille, la psychologue clinicienne spécialisée Aynur Sayım a déclaré : "En fait, ce processus est lié au processus de l'enfant jusqu'à ce qu'il entre à l'école. C'est un processus qui prépare l'enfant à la vie. Les attitudes familiales qui encouragent l'enfant à avoir confiance en lui sont nécessaires. Dans ce cas, l'enfant est déjà prêt pour l'école. Il convient d'encourager l'enfant à prendre soin de lui-même, à manger, à s'habiller et à assumer des responsabilités. La socialisation de la famille est un aspect important. Il est nécessaire de rencontrer fréquemment d'autres personnes et de veiller à ce que l'enfant joue avec ses pairs.
Aynur Sayım, expert en psychologie clinique, a énuméré les caractéristiques des enfants qui ont atteint la maturité scolaire :
- Il doit être capable d'utiliser son corps confortablement,
- Il doit être capable d'assurer la coordination physique,
- Il doit avoir un développement musculaire fin qui lui permet de tenir un crayon et d'écrire,
- En ce qui concerne le développement du langage, ils doivent avoir un vocabulaire suffisant,
- Avoir une confiance en soi suffisante en termes de développement social et émotionnel,
- Il doit avoir établi une relation de sécurité avec ses parents,
- Il doit être capable de se séparer en toute sécurité,
- Il doit être capable de prendre des responsabilités,
-Il doit être capable d'établir des relations sociales agréables avec ses pairs et d'entretenir des relations saines,
- Il doit être capable de résoudre des problèmes sociaux,
- Ils doivent être capables de s'asseoir calmement dans des activités de groupe,
- Ils doivent être capables d'écouter et de suivre des instructions,
- Ils devraient être capables de répondre à leurs propres besoins dans des domaines tels que le nettoyage, l'alimentation, l'habillement et le repos".
LES ENFANTS HANDICAPÉS DOIVENT ÊTRE SOUTENUS
Notant que la maturité scolaire varie d'un enfant à l'autre en raison des différences individuelles et que les différences individuelles affectent également la maturité, Aynur Sayım a déclaré : "Il est possible de déterminer si l'enfant est prêt pour l'école grâce à des tests de préparation à l'école et à des évaluations du développement, et les enfants présentant des insuffisances dans certains domaines devraient être soutenus dans le processus scolaire."
Le psychologue clinicien spécialisé Aynur Sayım a également formulé les recommandations suivantes pour surmonter le trouble d'anxiété de séparation de manière saine :
- L'intimidation, la menace, la violence et le jugement ne doivent pas être utilisés.
- L'enfant a une réaction émotionnelle à une situation qui le perturbe. La meilleure approche consiste à le reconnaître et à essayer de le comprendre. Il est nécessaire de faire preuve d'empathie à l'égard de l'enfant et d'essayer de le comprendre.
- Déterminez la situation et l'émotion qui sont à l'origine du refus de l'école et essayez de résoudre ce problème.
- Pour ce faire, la famille doit demander l'aide d'un centre psychiatrique. L'approche psychiatrique et la psychothérapie doivent être menées de front.
- La famille doit être déterminée à ce que l'enfant aille à l'école. Cependant, il faut faire comprendre à l'enfant que ce problème concerne toute la famille et pas seulement lui.
- L'enseignant et la famille doivent coopérer étroitement. Le style rassurant et non coercitif de l'enseignant est important".
Pour des informations détaillées sur les tests et les échelles adaptés aux enfants et aux adolescents : https://cdn.npistanbul.com/cocuk-ergen/cocuklara-ve-ergenlere-uygulanan-test-ve-olcekler