Nevzat Tarhan a souligné que l'éducation individualisée, et non la médication, est la clé des difficultés d'apprentissage particulières. Soulignant que la source vitale des enfants dyslexiques est l'éducation, Atıf Tokar, président de la Fondation pour les enfants dyslexiques, a noté que l'élément principal de l'éducation est l'ergothérapie et que l'ergothérapie est le médicament pour les enfants dyslexiques.
Sevda Asqarova, la direction de la santé, de la culture et des sports, le club d'ergothérapie et la fondation pour les enfants dyslexiques, les problèmes des personnes souffrant de troubles de l'apprentissage et les solutions à apporter à ces problèmes ont été abordés lors du symposium intitulé "Approche multidisciplinaire des troubles de l'apprentissage".
Nevzat Tarhan : "L'éducation spécialisée est le plus grand besoin des personnes souffrant de troubles de l'apprentissage".
Nevzat Tarhan, qui a prononcé le discours d'ouverture du programme organisé dans la salle de conférence Nermin Tarhan du campus Altunizade de l'université d'Üsküdar, a déclaré qu'une grande partie de la société avait des difficultés d'apprentissage et que cette masse avait besoin d'être éduquée. En tant que professionnels de la psychiatrie, les personnes qui les consultent pour ce problème sont diagnostiquées en passant une série de tests, a déclaré Tarhan, "Ensuite, on leur dit qu'une éducation spéciale sera fournie". Mais une éducation spéciale classique ne suffit pas. Dans ce cas, nous sommes inadéquats dans de nombreux domaines. Lorsque nous effectuons des recherches sur ce sujet dans le monde, nous découvrons de nouvelles perspectives sur les enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Lorsque nous recherchons ce que sont ces perspectives, nous découvrons l'ergothérapie", a-t-il déclaré.
Nevzat Tarhan : "Les modèles d'apprentissage de ces enfants sont différents"
Nevzat Tarhan a déclaré : "Nous avons vu ici que le modèle d'apprentissage de ces enfants est différent. Ces enfants ne peuvent pas s'en empêcher. Leur esprit fonctionne différemment. Alors que tout le monde rit en classe, ces enfants ne peuvent pas rire parce qu'ils ne peuvent pas comprendre. Ils restent seuls dans la classe et deviennent malheureux. Ils restent marginalisés dans la classe, ils deviennent très isolés. Ils deviennent extrêmement irritables et en colère, déprimés. Il faut apprendre à ces enfants à utiliser le pont pour traverser le ruisseau. Alors que les autres enfants apprennent par le biais de l'apprentissage social, ces enfants apprennent par le biais de méthodes individuelles. Nous enseignerons à ces enfants la participation sociale. Nous leur enseignerons toutes les compétences qui leur manquent. Pour cela, il existe la batterie d'intégration sensorielle développée par les ergothérapeutes. Elle permet d'évaluer l'équilibre, la perception visuelle et la perception tactile des enfants. Le point faible est identifié et une formation personnalisée est dispensée dans ce domaine, et l'enfant est tellement heureux que vous en êtes surpris. Car lorsqu'il apprend, il réussit et il est heureux".
Nevzat Tarhan : "L'intervention entre 0 et 6 ans est très importante"
Soulignant que l'âge de 0 à 6 ans est très important dans l'intervention sur les difficultés d'apprentissage, le professeur Dr. Tarhan a déclaré : "Si les enfants entrent dans l'enseignement spécialisé avant que le réseau neuronal du cerveau lié à l'apprentissage ne soit encore formé, ils deviennent beaucoup plus rapides et beaucoup plus proches de la normale. S'ils le font tardivement, c'est beaucoup plus difficile. C'est pourquoi il est très important d'identifier ces enfants entre 0 et 6 ans et de travailler sur les compétences à cet égard. Il n'y a pas de traitement médicamenteux pour les troubles spécifiques de l'apprentissage, mais une éducation individualisée. Dans le cadre de l'éducation individualisée, il est très important de déterminer les besoins individuels de la personne concernée.
Nevzat Tarhan a souligné que la collecte et la publication de toutes les études réalisées contribueront de manière significative aux développements dans ce domaine.
Atıf Tokar "Nous avons créé l'association pour montrer la voie"
Atıf Tokar, président de la Fondation pour les enfants atteints de dyslexie, a déclaré qu'en 2013, lorsque l'association a été fondée, très peu de personnes connaissaient le concept de dyslexie en Turquie et qu'ils ont mené des études très sérieuses en tant qu'association. Tokar a déclaré qu'ils mènent des activités de sensibilisation en tant qu'association et qu'ils n'ont jamais rompu leurs liens avec les universités et ont parlé des difficultés rencontrées par les enfants ayant des difficultés d'apprentissage et leurs familles.
Atıf Tokar "L'ergothérapie est le médicament des enfants dyslexiques".
Atıf Tokar a déclaré qu'ils s'efforçaient de guider ces personnes et leurs familles : "Il pense qu'il n'a que cela. Parce qu'ils ne savent rien, il n'y a pas d'orientation pour eux. Nous avons créé l'association dans ce but et les activités de sensibilisation sont terminées. L'heure est maintenant à l'éducation. La source vitale des enfants dyslexiques est l'éducation. L'élément principal de l'éducation des enfants dyslexiques est l'ergothérapie. L'ergothérapie est le médicament des enfants dyslexiques. Si vous voulez toucher la vie des enfants dyslexiques, vous devez leur offrir une éducation. Pour cela, il faut être ergothérapeute, orthophoniste et éducateur spécialisé. Ces trois personnes peuvent toucher mon enfant. Les professeurs de classe et les psychologues entrent en jeu plus tard. Une fois l'éducation dispensée, l'enfant change beaucoup", a-t-il déclaré.
Le représentant du département d'ergothérapie de la faculté des sciences de la santé de l'université d'Üsküdar, İsa Kör, a déclaré qu'il était ici pour comprendre, expliquer et produire des solutions pour les troubles spécifiques de l'apprentissage et a remercié l'université de lui avoir offert toutes sortes d'opportunités.
Des données de terrain ont été partagées
Lors de la première session animée par Atıf Tokar, président de la Fondation pour les enfants dyslexiques, Müberra Oğuz, directrice de la Direction provinciale de l'éducation nationale d'Ankara, a souligné l'importance d'une éducation adaptée aux caractéristiques de l'individu dans sa présentation intitulée "Données de terrain". Oğuz a partagé des informations sur l'éducation inclusive dans l'éducation nationale.
Aynur Sayım "Nous sommes leurs auxiliaires de vie
La psychologue pour enfants et adolescents Aynur Sayım du centre médical NP Feneryolu de l'université d'Üsküdar a participé à l'événement avec sa présentation intitulée "L'effet des difficultés d'apprentissage sur la vie scolaire". Parlant de son travail dans le domaine clinique, Sayım a souligné l'importance d'une approche holistique. Il a souligné l'importance de la coopération entre l'enfant, la famille, l'école et l'équipe de traitement dans les troubles d'apprentissage spéciaux et a déclaré que les enfants, en particulier pendant la période scolaire, connaissent des problèmes tels que l'anxiété, la colère, la peur de l'école, la dépression et a déclaré : "Ces enfants viennent nous voir pour obtenir de l'aide, nous sommes leurs auxiliaires de vie".
Suna Varol Cörüt : "La coopération entre l'école, la famille et le centre de réadaptation est importante"
Dans sa présentation intitulée "Attentes des personnes dyslexiques vis-à-vis des centres de rééducation", Suna Varol Cörüt, présidente de l'Assemblée turque de la dyslexie, a attiré l'attention sur l'importance de la coopération entre l'école, la famille et le centre de rééducation. Cörüt a déclaré : "C'est très important parce que si l'un de ces trois piliers manque, le service fourni à l'enfant est incomplet et inadéquat et n'atteint pas le point qu'il devrait atteindre" et a insisté sur le fait que le nombre de spécialistes dans le domaine de l'éducation spéciale devrait être augmenté.
L'effet de l'intégration sensorielle sur l'apprentissage a été discuté.
Modéré par le spécialiste de l'intégration sensorielle Fzt. Lors de la deuxième session modérée par Yeşim Ünveren, Ünveren a fait une présentation intitulée "L'effet de l'intégration sensorielle sur l'apprentissage". Ayşegül Şükran Öz a fait une présentation intitulée "Looking at the Educational Environments of Children with Learning Difficulties from a Different Perspective : Attribution Theory". Göksel Aydın, étudiant en 4ème année du département d'ergothérapie, a fait une présentation intitulée "As Occupational Therapy Activities in Dyslexia - Play Therapy" (Activités d'ergothérapie dans la dyslexie - thérapie par le jeu).
Les étudiants en ergothérapie ont également participé avec leurs présentations
La troisième session du programme a été animée par le professeur associé de neurologie infantile, le Dr Barış Ekici. L'ergothérapeute Öykü Su Unay, "Dyspraxie développementale (trouble du développement de la coordination)", l'étudiante de troisième année du département d'ergothérapie İrem Hayta ont participé avec leurs présentations intitulées "Dyslexie tout au long de la vie".
La dernière session a été animée par le professeur Sevda Asqarova, directrice du département d'ergothérapie de l'université d'Üsküdar. Université d'Üsküdar Maître de conférences. Conférencier. Shahram Mohseni a discuté de la dyslexie chez les enfants autistes, Kadriye Yağmurcu a présenté la thérapie par la musique et la danse comme modèle interne dans les troubles de l'apprentissage et Isa Kör, étudiante en quatrième année du département d'ergothérapie, a présenté les pratiques d'ergothérapie dans le centre d'éducation spéciale Albatros.
Agence de presse Üsküdar (ÜHA)