Comportement/attribut mesuré : développement de la perception visuelle
Type d'échelle : test de performance. Il peut également être administré en groupe.
Durée d'application : il n'y a pas de limite de temps.
Portée : 9 formes géométriques.
Il s'applique aux enfants âgés de 1 à 7 ans. Il se compose de 9 formes classées de facile à difficile. Les items sont organisés en fonction du niveau de chaque âge. Il n'y a pas de limite de temps pendant le test. L'enfant n'est pas autorisé à utiliser une gomme. L'item qu'il/elle peut réaliser donne l'âge mental de l'enfant. Les résultats de ce test permettent de calculer le quotient intellectuel moyen de l'enfant.
Compte tenu de la nécessité de mettre au point des outils fiables pour l'évaluation de la perception visuelle et du développement de la coordination motrice des enfants de 5 à 6 ans dans les conditions de notre pays, les "figures de développement de Gesell" ont été mises au point pour les enfants de 5 à 6 ans.Dans une étude visant à réaliser une étude préliminaire de la fiabilité du test de développement des figures de Gesell pour les élèves de maternelle de 5-6 ans, il a été déterminé que le test de développement des figures de Gesell était un outil fiable conformément aux résultats obtenus. Conformément aux conclusions de l'étude, l'analyse des scores moyens des types d'erreurs a révélé que le type d'erreur le plus courant dans cette tranche d'âge était la déformation de la forme. Le deuxième type d'erreur le plus fréquent était la fusion, tandis que le type d'erreur le moins fréquent était la rotation. Il a été observé que l'échantillon était capable de dessiner les quatre premières formes (cercle, plus, triangle et carré) avec le moins d'erreurs possible, alors qu'il ne pouvait pas dessiner la neuvième forme (prisme rectangulaire), qui était la dernière forme. Étant donné que l'échantillon était composé d'enfants en bonne santé et sans diagnostic neurologique ou psychiatrique, il a été observé que l'échantillon ne recevait aucun score d'erreur de combinaison pour certains items, à l'exception des items pour lesquels ils avaient de très grandes difficultés de développement.Même s'ils ont dessiné les figures attendues en commettant des erreurs de distorsion, on estime qu'ils n'ont pas eu de problèmes à percevoir et à intégrer correctement la forme. Là encore, le fait qu'ils ne commettent pas d'erreurs de rotation dans certaines figures sur le plan du développement a été interprété comme signifiant qu'ils n'avaient pas de difficultés à percevoir et à visualiser une forme et à la positionner correctement dans l'espace. Dans le cadre des analyses de fiabilité, des analyses de fiabilité test-retest ont été réalisées en premier lieu. Le coefficient de corrélation du moment produit de Pearson a été calculé à 0,80 et des résultats significatifs ont été obtenus au niveau 0,01 à la suite de l'analyse de corrélation, qui a examiné la relation entre la première et la deuxième application du score d'erreur total obtenu à partir du test de développement des figures de Gesell. De même, dans les analyses examinant les relations entre les résultats obtenus lors de la première et de la deuxième application, des relations significatives ont été trouvées au niveau 0,01 entre les scores totaux des types d'erreurs de distorsion, de fusion et de rotation, qui sont des sous-composants du test de développement des figures de Gesell. Ces résultats montrent que le test donne des résultats cohérents entre les mesures et qu'il est fiable. Les analyses de cohérence interne ont permis de calculer un coefficient alpha de Cronbach de 0,44. Les résultats des analyses ont montré que le coefficient de cohérence interne totale de l'échelle augmentait avec la suppression de la 8e figure parmi les figures de développement de Gesell. Le coefficient de cohérence interne totale de l'échelle a augmenté avec la suppression de la 8e figure, qui est le score d'erreur de combinaison d'une forme rectangulaire segmentée.cet égard, il est possible de dire que le type d'erreur de combinaison de cette figure est un type de score à forte discrimination dans l'échantillon de l'école maternelle. Cette valeur suggère que certaines des figures du test requièrent des capacités visuelles motrices supérieures à ce qui est attendu de la part des enfants de la tranche d'âge concernée.
Le test de développement de Gesell, créé par Arnold Gesell pour mesurer les niveaux de développement mental des enfants, envisage l'évaluation des enfants dans le cadre de stades de développement dépendant de la compréhension des objets physiques et des relations spatiales. Les figures de développement de Gesell ont été créées par Arnold Gesell à partir de huit formes géométriques. Plus tard, Goldber et Shiffman ont ajouté la "croix grecque" et en ont fait un test à neuf figures. Dans notre pays, les études sur la validité et la fiabilité des figures de développement de Gesell sont toujours en cours (Erden, 2005). Pour l'utiliser dans la pratique clinique, une feuille de papier A4 réorganisée sur laquelle toutes les figures sont placées côte à côte est placée devant l'enfant, qui doit dessiner la même chose que ce qu'il voit sous chaque figure. Pour l'évaluation des Gesell Developmental Figures, on utilise les scores d'erreur déterminés par une série d'études inspirées du test de perception visuo-motrice de Bender Gestalt de Koppitz. Les figures reçoivent 1 point pour chaque erreur dans les domaines de la distorsion, de la fusion et de la rotation. La somme des scores d'erreur obtenus pour toutes les figures constitue le score d'erreur total de Gese ll utilisé dans cette étude. En outre, les scores des sous-composants sont obtenus en additionnant les erreurs de distorsion, de fusion et de rotation séparément pour chaque figure.
* Cantez & Girgin, 1993, Erden, 2005, Türköz & Erden, 2005, Taşçı & Erden, 2005, Özkök, 2010.