Le test de perception visuelle de Frostig a été mis au point par Frostig (1961) pour évaluer les capacités de perception visuelle des enfants. Marianne Frostig a mis au point ce test et son programme à la suite de nombreuses années de travail avec des enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Le test de perception visuelle de Frostig a été standardisé à la suite d'études menées auprès de 2116 enfants au développement normal. Depuis sa mise au point, le test a été fréquemment utilisé dans des études portant sur l'évaluation de la capacité de perception visuelle (Ahmetoğlu et al. 2008 ; Alekso, 2011 ; Brand, 1989 ; Bezrukikh & Terebova, 2009 ; Bezrukikh et al. 2009 ; Walter, 1963), il a été fréquemment utilisé dans des études menées dans différentes cultures, et bien qu'aucune étude de fiabilité et de validité n'ait été menée en Turquie, il a été utilisé dans de nombreuses études parce qu'il donne confiance aux chercheurs quant à sa validité (Ahmetoğlu et al. 2008 ; Akı et al. 2008 ; Akaroğlu & Dereli, 2012 ; Aral & Bütün Ayhan, 2004 ; Aral et al. 2011 ; Aral & Erturan 1999 ; Çağatay, 1986 ; Tuğrul et al. 2001 ; Bayhan, 1992 ; Erdem & Tuğrul, 2006 ; İbişoğlu 1987 ; Kaya, 1989 ; Koç, 2002 ; Mangır & Çağatay 1987 ; Yıldırım et al. 2012 ; Yücelyiğit & Aral, 2013). L'étude de fiabilité du test pour les enfants de cinq ans seulement a été menée par Sökmen (1994) et il a été constaté que les coefficients de continuité globaux et sous-dimensionnels du test étaient significatifs au niveau de 0,01. Le test de perception visuelle de Frostig comprend cinq sous-dimensions : la coordination oculomotrice, la discrimination forme-sol, la stabilité des formes, la perception de la position dans l'espace et la perception des relations spatiales. La coordination oculo-motrice (CEM) est définie comme la capacité à coordonner la vision avec les mouvements du corps ou des parties du corps.Dans ce sous-test, les enfants doivent tracer des lignes ininterrompues, droites, courbes et ouvertes d'un modèle à l'autre sans lignes de modèle à l'intérieur de limites de différentes largeurs, afin de mesurer la coordination œil-main. La discrimination forme-sol est définie comme la perception du stimulus sélectionné ou à sélectionner parmi de nombreux stimuli et la réflexion, la concentration et l'attention sur ce stimulus.Dans ce sous-test, on s'attend à percevoir la forme parmi des motifs de plus en plus complexes. Dans ce sous-test, des formes géométriques croisées et cachées ont été utilisées, dans le but de mesurer la capacité à percevoir la forme dans le sol. La constance de la forme (SC) comprend la perception d'un objet en termes de forme, de posture, de taille, d'ombrage et de position, ainsi que la différenciation par rapport à des formes similaires. Le test porte sur le carré, le cercle, le rectangle, l'ellipse et les côtés parallèles. Il vise à mesurer la capacité à percevoir des formes dans différentes positions. Perception de la position spatiale (SPP) : un processus mental est nécessaire pour réaliser les positions des parties de la forme les unes par rapport aux autres et il est indiqué que ce processus requiert de l'attention.Elle comprend la reconnaissance des états inversés et tournés des formes présentées dans une séquence et vise à mesurer la capacité à percevoir des formes dans différentes positions. La perception des relations spatiales (SPR) est définie comme la perception des relations de deux ou plusieurs objets entre eux et avec eux-mêmes. Elle vise à mesurer la capacité à analyser les éléments qui composent la forme. Le test de perception visuelle de Frostig comporte des critères de notation standard pour chaque sous-domaine. Les scores bruts de l'enfant dans chaque sous-domaine sont convertis en scores standard.Les scores standard sont obtenus à partir des tableaux de pourcentages développés pour le test de perception visuelle de Frostig (Çağatay, 1986 ; Kephart, 1978 ; Ramseyer & Cashen, 1985 Reinartz & Reinartz 1975 ; Lockowandt, 1974).